TDAH TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDA

INTRODUCCIÓN

Los seres humanos aprenden a interrelacionarse con los demás en la familia, la escuela y en la sociedad, desde la niñez las relaciones que se establecen entre personas influyen en el desarrollo de la personalidad. La escuela a su vez es el lugar después de la familia, es donde el niño se interrelaciona con otros, y donde aprende nuevas normas que le permiten convivir con sus semejantes e integrarse satisfactoriamente a la sociedad a la que pertenece.

Los padres se preocupan mucho cuando reciben una carta de la escuela diciendo que el niño “no presta atención  a la maestra” o que se “porta mal en clases”. Una posible causa para este comportamiento es el TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDA, condición en la que el cerebro del niño no funciona normalmente. No obstante, esto no implica una señal de inteligencia inferior; tampoco es un impedimento ni resulta en una personalidad dañada, tendencias criminales, conducta inmoral. Así mismo, no necesariamente supone un impedimento de aprendizaje, ni una marca de inmadurez mental; aunque tales condiciones puedan coexistir con el trastorno. La mayoría del tiempo, los problemas del trastorno se relacionan con el funcionamiento del cerebro a escalas bajas. Parece evidente  que se trata de un  trastorno multifuncional con una base biológica cerebral y predisposición genética que interactúa con factores ambientales. El TDAH es un padecimiento donde el niño le es difícil centrar su atención en un estímulo y concentrarse en él,  esto se manifiesta en su conducta, conducta que se observa desorganizada e impulsiva y esto repercute en la familia y en la escuela.

Operacionalmente el TDAH es la ausencia, carencia o insuficiencia de las actividades de orientación, así como la deficiencia de control y de su participación con otros procesos psicológicos.

Desde el punto de vista neurológico, se asume que el tdah es un trastorno de de la función cerebral en niños, adolescentes y adultos, caracterizado por la presencia de persistente de síntomas comportamentales y cognitivas como la deficiencia atencional, la hiperactividad y la impulsividad.

A nivel escolar es importante que el docente entienda lo que es el TDAH, que no se trata de un niño que quiere desobedecer o molestar en clase. También debe entender que los ajustes que hay que hacer no son “aprobarle todo” o “reducirle el nivel de exigencia”, sino, adaptar lo que tiene que hacer a las virtudes y desvirtudes  del niño individual. El profesor puede hacer mucho por ayudar al niño con tdah, a concentrarse, reducir su ansiedad y rendir al máximo sus posibilidades, como: mantener una rutina predecible , el niño sabrá que va a pasar después y así no se distraerá; supervisarle cada momento, marcarle el tiempo para hacer las cosas, así no pasara rato distraído, cada poco tiempo ver qué tal va su trabajo y animarlo a seguir; darle tiempo extra para que escriba despacio; ayudarle individualmente; dividir la clase en pequeños grupos para que los niños trabajen en equipo y se ayuden; dejarlo descansar si es necesario, dejarlo salir del aula por breves momentos. Es importante resaltar que a los alumnos y al docente les toca aprender a relacionarse juntos, sin embargo en la actualidad a nivel mundial  esta es una patología que se viene observando y que aqueja a un alto número de niños y niños en edad escolar que por la falta de conocimiento de parte del personal docente, esta condición  no se está tratando con el debido procedimiento. Estudios realizados por el DSM_IV definen este trastorno como un determinado grado de déficit de atención y/o hiperactividad –impulsividad que resulta desadaptivo e incoherente en relación con el nivel de desarrollo del niño está presente antes de los 7 años de edad. Esta patología no es un problema nuevo, STILL, en 1902 describió por primera vez un grupo de niños con diversos grados de agresión, hostilidad, conducta desafiante, desatención e inactividad. Desde   entonces hasta la actualidad se han implementado mas d e50 denominaciones diagnosticas diferentes como; impulsividad orgánica, niños inestables, síndrome de lesión cerebral mínima, difusión cerebral, entre otros, hasta llegar a la actual denominación de TDAH.

Es uno de los trastornos mentales más comunes entre los niños, afecta del 3% al 6% de la población infantil, este tiende a ser más común en los niños que en las niñas, en proporción de 3 a 1.

Observamos también que Venezuela a su vez no escapa de esta realidad, donde la gran mayoría de las escuelas no cuentan con especialistas en la materia para asistir a los niños que presenta TDAH, si bien la familia es el primer agente socializador y representa un factor importante del niño, también  su responsabilidad es de  permitir el ingreso de este a la escuela, ya que la escuela debe ser, entonces, el componente del hogar en la construcción de esquemas, de normas y valores que deben seguir; el niño vive inmerso en una sociedad que lo afecta, por lo que el ámbito escolar debe permitirle dos cosas: un ambiente donde pueda desarrollar habilidades intelectuales y morales, donde manifieste un tipo de relación coherente entre todos los miembros de la colectividad escolar. Dentro de un ambiente escolar también deben satisfacerse una serie de necesidades, como: aprobación por parte del docente  y los compañeros y la búsqueda de reconocimiento que implica ser tomado en cuenta como un niño que presenta una condición mas que no es un problema, son muchas las escuelas en Venezuela que no cumple con estas necesidad, pues son pocas las que cuentan con aulas integrales o especialistas psicopedagogos que ayuden a los docentes brindándole estrategias para disminuir el déficit de atención de los escolares, resulta preocupante esto puestos que los docentes no tiene el conocimiento necesario para aplicar estrategias cognitivas conductuales a los niños en este caso de la U.E. Pedro María Freites, ubicada en Pariaguán Municipio Francisco de Miranda Estado Anzoátegui, escuela que fue seleccionada como sede para verificar la existencia de esta patología y que luego de un diagnostico descriptivo se encontró que como ya se vine viendo primeramente, no cuenta con psicopedagogos y se pudo evidenciar que en el turno de la mañana en el aula de 2 grado sección “B” , salón mixto con una matrícula de 27 niños y niñas, se encontró que hay 2 niños con características de un caso que se presume puede ser TDAH. Se pudo observar que los  docentes carecen de conocimiento sobre esta patología y menos las estrategias cognitivas conductuales que le pueden aplicar a un niño con esta condición, es por ello que nace la necesidad de hacer evidente cuales son las técnicas que debe aplicar el docente de cualquier aula para que estos niños logren un rendimiento académico aceptable, que estos niños sienta que son parte de  un proceso, que al igual que los demás son seres que necesitan el apoyo de la maestra para superar los obstáculos que se le presenten en la vida ya que son niños que presentan una condición.

Muchos estudiosos del TDAH sostienen que es necesaria la intervención temprana en relación con el pronóstico de éstos niños. Anteriormente se pensaba que el cuadro de hiperactividad motriz que muestra un niño durante sus primeros años se reduciría en la adolescencia. También, se creía que en la mitad de los niños hiperactivos los síntomas desaparecerían al paso del tiempo. Tal vez debido a estas ideas un tanto equívocas se ha producido falta de interés a la hora de comenzar un proceso de evaluación y diagnóstico a tiempo. El trastorno de déficit de atención e hiperactividad requiere de una evaluación comprensiva que incluya aspectos conductuales, psicológicos, educativos, médicos, además de un proceso educativo para los padres, maestros y para el propio niño, es por eso que esta investigación se convierte en ayuda como material de consulta tanto para docentes en ejercicio, como para los estudiantes en formación complementaria, resaltando la importancia con la que se debe tratar el problema y no cuando ya no haya remedio. De igual manera tratar de hacer más fácil al docente identificar este trastorno en el campo laboral, para tal efecto se beneficiaran los y las alumnas; los niños solucionaran dificultades que se le presenten en el aprendizaje y sobre todo en su atención escolar, tendrán así mismo los docentes la posibilidad de mejorar las estrategias de enseñanza y hacer más fácil el proceso educativo en cuanto a los niños con TDAH.

De acuerdo con estas observaciones la presente investigación se realizó con el propósito de propiciar estrategias cognitivas conductuales dirigidas a los docentes para disminuir el Trastorno por déficit de atención en los niños y niñas de 2 grado sección “B” de la U.E Pedro María Freites del sub sistema de educación primaria, por lo tanto se requiere desarrollar específicamente:

• Diagnosticar el conocimiento que tiene los docentes sobre  el TDAH y las estrategias que utiliza al momento de presentarse una situación de Trastorno por déficit de atención e hiperactividad.
• Descubrir casos de alumnos que presenten TDAH en el 2 grado sección “B”.
• Desarrollar estrategias que le permitan al docente mejorar el rendimiento académico y conductual de los niños y niñas que presenten Trastorno por déficit de atención e hiperactividad.
• Elaborar tríptico con información y recomendación para los padres del 2 grado sección “B” sobre el Trastorno por déficit de atención e hiperactividad.
• Realizar guía informativa para los docentes sobre el Trastorno por déficit de atención e hiperactividad.

De acuerdo a estos objetivos, el presente estudio plantea dar respuesta a los siguientes preguntas:

1. ¿Tienen conocimiento los docentes del TDAH y la forma más adecuada para atender a los niños y niñas que presenten estos síntomas?
2. ¿Existen niños o niñas con TDAH en el aula de 2 grado sección “B” del turno de la mañana?
3. ¿Mejoraran los alumnos de 2 grado sección “B”, al aplicarle las técnicas cognitivas conductuales planteadas?

Aunado a esto el presente estudio de investigación se presenta como un estudio cualitativo de campo, con diseño investigación acción, ya que permitirá indagar los factores relevantes en la relación docente alumno para disminuir el déficit de atención. Este trabajo se concibe como un aporte para estudios posteriores y como un material de estimulo al docente de la institución en estudio, para que lleven a la práctica nuevas alternativas que ayuden en la formación académica de los alumnos que presente TDAH en la escuela, como un elemento primordial y enriquecedor del procesos enseñanza aprendizaje.

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