Enfoque Ejecutivo

Fenstermacher – “Enfoques de la enseñanza”

Fenstermacher Propone que conozcamos los diferentes enfoques que utilizan los docentes al momento de enseñar.

Para eso nos hace reflexionar sobre que tipo de docentes queremos ser, abordando un tema muy importante desde el aspecto pedagógico, definiendo la actividad del docente, su rol y su relación con los procesos de enseñanza – aprendizaje

“La enseñanza es una actividad en la que debe haber al menos dos personas”

Fenstermacher

Enfoque del docente Jim Barnes

Es un docente que se encuentra firme y al mando de la clase, su trato hacia los alumnos es calido y amable. El contenido áulico utilizado, parte de diversos materiales curriculares, los cuales son organizados, sistemáticos y progresivos, su objetivo es que el aprendizaje se construya sobre lo anterior y conduzca al siguiente.

Para saber el desempeño del alumno, Jim realiza en forma continua evaluaciones diagnosticas, que le permiten saber si los niños han comprendido, si necesitan ayuda o si están preparados para seguir avanzando.

Logra que sus alumnos se sientan realizados y que en la clase haya un espíritu de poder hacer.

En conclusión, Jim solo transmite los contenidos básicos de su materia, manejándola de la manera más eficiente posible.

Conducir una clase:

El docente para conducir una clase, primero tiene que preguntarse, como hace para introducir a el alumno a la tarea académica, debe determinar que le va a enseñar, si los alumnos están capacitados para comprender el aprendizaje, en cierta forma debe realizar un diagnostico que le permita conocer bien el contexto y las limitaciones de los alumnos.

Luego en su rol de docente, va a tener que tomar decisiones constantemente, y probablemente va a tener que modificar su planificación varias veces, ya que evaluará a sus alumnos para comprobar si los mismos han comprendido la clase, luego de esta evaluación y viendo el resultado de la misma el docente decidirá si reconstruye o no su planificación, para lo cual se basará en los resultados de la evaluaciones obtenidas.

Si en ese resultado el docente observa que solo el 10% de sus alumnos entendió el tema

Deberá volver a enseñar la unidad con la cual va a generar un nuevo obstáculo que es la forma de planificar una clase para que todos puedan comprender.

Este proceso de evaluación, seguimiento y revisión de planes son actividades que realizan los ejecutivos de una empresa, ellos toman decisiones, planifican el tiempo que le llevara una nueva estrategia o sobre los niveles de rendimiento que determinan si se puede seguir avanzado hacia nuevas estrategia.

Esta forma de desarrollar la clase en las escuelas se lo denomina “enfoque ejecutivo”

Donde el docente planifica, toma decisiones sobre el contenido a enseñar y organiza los tiempos del aprendizaje

Tiempo para las tareas

De acuerdo a la investigación de Beginning Teacher Evaluation Study (BTES), se llego a distinción entre tiempo asignado y tiempo empleado. El primero corresponde a la cantidad de tiempo que el docente o la escuela estima en que debe realizarse el estudio de determinado tema. El segundo abarca el tiempo que utiliza el estudiante para trabajar en dicho tema. El tiempo asignado marca una tremenda diferencia en la oportunidad de aprender de los alumnos, ya que con la investigación realizada se comprobó que del tiempo empleado el alumno solo aprovecha menos el 20% del tiempo asignado. Debido a los diferentes inconvenientes que pueden existir en el transcurso de una clase.

Características de este enfoque:

A- De lo expuesto unas de las principales características que hacen de la tarea eficaz del docente es su actitud para manejar el tiempo de aprendizaje. Desde esta perspectiva se lo ve como el gerente de los tiempos de la clase y la organización áulica.

B- también hay otros rasgos que son importantes que ayudan a la obtención de dicha eficacia en los esfuerzos del profesor:

1) Las indicaciones:

Son mapas y carteles de señales que el docente utiliza para alertar a sus alumnos sobre lo que hay que aprender y el modo de alcanzar ese aprendizaje.

2) La retroalimentación evaluativa:

Permite a los docentes corregir los errores.

3) EL refuerzo:

Tiene que ver con recompensas que pueden ser calificaciones en el boletín como así también premios tangibles o en forma de actitudes hacia el alumno.

C- Buscara preparar a los estudiantes para seguir luego cursos más avanzados.

Pondrá énfasis en cubrir todo el campo de la asignatura y obtener un conocimiento específico. Para ello utiliza las mejores habilidades y técnicas disponibles.

D-Una característica no menos importante de este enfoque es la oportunidad de aprender: los docentes ofrecen temas o ideas simples los cuales dan oportunidades a los alumnos a introducirse en dichos contenidos en profundidad. El material es presentado de tal manera de darlo en el tiempo exigido.

Críticas:

- La primer critica que se le hace al educador respecto de ser organizador del tiempo es que se parece a un gerente de una línea de producción.

- El docente no es una parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, no está dentro, sino que se sitúa desde fuera donde regula el contenido y las actividades del alumno.

- Alumno pasivo (limitado a no analizar el contenido, sino solamente a adquirirlo y aceptarlo. Paulo Freire, lo llama educación bancaria)

- El docente al querer optimizar el tiempo de enseñanza no se preocupa por las situaciones personales del alumno.

- Este enfoque invita a hacerse las siguientes preguntas: ¿Qué ocurre con la acción del educador?, ¿Los alumnos tienen algún interés en aprender los contenidos dados?, ¿Son capaces de percibir una utilidad en ese conocimiento?, ¿Se preguntan si lo necesitaran?

A pesar de estas críticas el enfoque del ejecutivo pone particular atención en la tarea, el cumplimiento del deber, la obtención de resultados

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