Etapas Del Desarrollo

Una teoría es un conjunto de enunciados interrelacionados que se diseñan para explicar el desarrollo. Las teorías se organizan para explicar los datos o la información que se obtiene mediante la investigación. Las teorías predicen qué datos se podrían obtener en ciertas condiciones y ayudan a los científicos a lograr las metas del campo del desarrollo del niño que son: describir, explicar, predecir y modificar el comportamiento. Una hipótesis es una explicación posible de una observación, empleada para predecir el resultado de un experimento.

Perspectivas sobre el desarrollo del niño:

1. Psicoanalítica: se centra en las emociones.

2. Del aprendizaje: que hace énfasis en el comportamiento observable.

3. Cognoscitiva: que resalta los procesos del pensamiento.

4. Etológica: que considera los fundamentos evolutivos del comportamiento.

5. Contextual: que hace énfasis en el impacto que tiene el contexto cultural sobre el desarrollo.

Etapas del desarrollo Psicosexual (Freud):

Etapa oral (desde el nacimiento hasta los 12 a 18 meses de edad).La fuente principal de placer para el bebé son las actividades orientadas por la boca, como succionar y comer.

Etapa anal (desde los 12 a 18 meses hasta los 3 años). Los niños sienten satisfacción sexual al retener y expulsar las heces. La zona de gratificación es la región anal.

Etapa fálica (entre los 3 y los 6 años). El niño se siente atraído hacia el padre del sexo opuesto y más adelante se identifica con el de su mismo sexo. La zona de gratificación pasa a la región genital.

Latencia (entre los 6 y los 12 años). Tiempo de calma relativa entre etapas más turbulentas.

Etapa genital (adolescencia y edad adulta). Tiempo de maduración de la sexualidad en el adulto.

Id, ego y superego. Los recién nacidos están controlados por el id, una fuente de motivaciones y deseos que se presentan en el nacimiento y que busca la satisfacción inmediata bajo el principio del placer. En un comienzo, los infantes no se ven a sí mismos como separados del mundo exterior; toda la preocupación que sienten es por lo que ellos quieren y cuando la gratificación se retrasa, empiezan a verse como seres separados de su entorno. El ego representa la razón o sentido común, opera de acuerdo con el principio de la realidad y su objetivo es encontrar formas realistas de gratificar al id. El superego incluye la conciencia, y es el resultado de la identificación del niño con el padre del mismo sexo. Incorpora lo que “deberá ser” y lo que “no deberá ser” aprobado socialmente dentro de los propios valores del niño.

Desarrollo psicosocial de Erikson: teoría del desarrollo de la personalidad a través de toda la vida, que resalta las influencias sociales y culturales sobre el ego en 8 etapas: Confianza básica, autonomía, iniciativa culpa, industriosidad, identidad frente a confusión de la identidad, intimidad frente a aislamiento, productividad frente a estancamiento, integridad frente a desesperanza.

El conductismo se enfoca en comportamientos que se pueden ver, medir y registrar. Los conductistas creen que el aprendizaje es lo que cambia el comportamiento y hace avanzar el desarrollo. Sostiene que los seres humanos aprenden sobre el mundo del mismo modo que los animales: por reacción ante aspectos de su ambiente que encuentran placenteros, dolorosos o amenazantes. Los conductistas se centran en 2 clases de aprendizaje:

Condicionamiento Clásico: Aprendizaje en el cual un estímulo que antes era neutral (estimulo condicionado) adquiere la capacidad de suscitar una respuesta (respuesta condicionada) por asociación con un estímulo incondicionado que, por lo común, produce una respuesta particular (respuesta incondicionada).

Condicionamiento Operante: Aprendizaje en el cual una respuesta continúa porque se refuerza; también se llama condicionamiento instrumental.

En el condicionamiento operante, las consecuencias de un comportamiento determinan su destino. Una consecuencia que sigue a un comportamiento y aumenta la probabilidad de que éste se repita, se llama refuerzo, el cual puede ser positivo cuando se da un estímulo apetitivo (alimento, medallas, caramelo, dinero o premios) ó negativo cuando se quita algo que al individuo no le gusta (una luz brillante o un ruido fuerte). El castigo es un proceso en el que la consecuencia que sigue a un comportamiento disminuye la probabilidad de que dicho comportamiento se repita. El castigo suprime un comportamiento al tener como consecuencia en estímulo aversivo (como dar nalgadas a un niño o una descarga eléctrica a un animal) o al quitar algo positivo (como ver televisión).

Teoría del aprendizaje social (social-cognoscitiva): Teoría propuesta por Bandura en la cual los comportamientos se aprenden al observar e imitar modelos. Los niños adquieren nuevas destrezas a través del aprendizaje por observación, al ver a otros, y demuestran su nuevo aprendizaje cuando imitan el modelo, lo cual pueden hacer aunque éste no se encuentre presente.

Perspectiva Cognoscitiva: Esta perspectiva teórica considera a la gente seres como vivos y en crecimiento, con sus propios impulsos internos y patrones de desarrollo; se interesa en el desarrollo de los procesos del pensamiento, considerando a las personas como elementos activos, y no reactivos, y hace énfasis en el cambio cualitativo antes que cuantitativo.

Teoría de la etapa cognoscitiva de Jean-Piaget: Formuló teorías acerca del desarrollo cognoscitivo, cambios en los procesos de pensamiento del niño que conducen a una habilidad creciente para adquirir y utilizar el conocimiento acerca de su mundo. Un esquema es un patrón organizado de comportamiento que la persona utiliza para pensar sobre una situación y actuar en consecuencia. En la terminología de Piaget, la unidad básica de conocimiento, un patrón organizado de comportamiento que generalmente se nombra después de que el comportamiento se ha manifestado.

Principios del desarrollo cognoscitivo: El crecimiento cognoscitivo se presenta, según Piaget, en un proceso de dos pasos: 1) tomar nueva información sobre el mundo (asimilación) y 2) cambiar las ideas propias para incluir el nuevo conocimiento (acomodación). Esto incluye tres principios que se interrelacionan: organización, que es la tendencia a crear sistemas que llevan juntos todo el conocimiento que del medio ambiente tiene una persona; adaptación, son los procesos complementarios de asimilación y acomodación; asimilación, es la incorporación de un nuevo objeto, experiencia o concepto dentro de las estructuras cognoscitivas existentes; acomodación,

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