FORO 3.- APORTACIÓN INICIAL

Codi

Tí

t

Psicología del desarrollo en la

edad infantil.

3. El desarrollo cognitivo.

Josep Antoni Pérez Castelló

SUMARIO

a. La visión............................................................................................4

b. La audición........................................................................................5

c. Los otros sentidos.............................................................................6

d. La experiencia sensorial...................................................................6

e. La integración sensorial....................................................................6

f. La atención.........................................................................................7

a. Las categorías...................................................................................8

b. Los números.....................................................................................8

a. La representación de escenas, sucesos e historias..........................9

b. La formación de conceptos y la categorización..............................10

c. La memoria......................................................................................11

d. El número........................................................................................12

e. La resolución de problemas y la aparición de las primeras reglas..12

a. Algunos ejemplos de las pruebas utilizadas por Piaget..................22

b. Otras características del pensamiento preoperatorio......................23

Josep Antoni Pérez Castelló

Presentación

¿Imaginad ahora por unos segundos que sois un bebé que ha nacido hace

pocos instantes, de qué manera captaríais el ambiente que os rodea?, veríais

bien?, oiríais el bullicio?, podríais orientaros dentro de la habitación?, cómo

veríais a las personas que os rodearan?, etc. A todas estas preguntas se

intentará dar respuesta en este tema. El niño a los pocos días de nacer ya es

un explorador activo del medio, del cual se va creando significados muy pronto.

¿A través de qué procesos el niño explora y ordena éste medio hasta que

finaliza su infancia, hacia los doce años? Ésta es la otra pregunta que en este

tema se intentará dar respuesta.

Hoy sabemos que el bebé tiene muchas más capacidades de las que se

pensaba hace sólo unos años. Pensad que el ambiente en el que se encuentra

el bebé es muy complejo, pero el niño aprende muy pronto muchas cosas de

este ambiente. ¿Cómo lleva a cabo este complejo proceso si le llega todo tipo

de información del medio y además en mucha cantidad?, no se hará un lío muy

grande?. Se puede suponer que para poder ordenar toda esta información

necesita una serie de herramientas. Primero, tiene que tener sensación de

esta información, después tiene que tomar conciencia de la misma, y

finalmente la ordena y clasifica.

Podemos pensar que los niños ya tienen estas herramientas sólo nacer. La

respuesta no es clara, los últimos descubrimientos muestran que los niños si

tienen estas herramientas, pero se encuentran en proceso de construcción, y

por lo tanto no son tan funcionales como en el caso de los adultos o en el caso

de niños mayores.

Como dice en Palacios (1991), estas habilidades perceptivo-cognitivas están

suficientemente evolucionadas por que están al servicio de la relación del niño

con el medio. Es a través de ellas como el niño irá construyendo su significado

del mundo.

Los estudios que se han hecho hasta ahora para conocer el funcionamiento

de estas habilidades en el bebé se han enfocado especialmente en las

habilidades perceptivas y sensoriales, y en este tema se dedica una atención

especial a ellas, pero tampoco podemos obviar las demás por el hecho de estar

menos estudiadas. Es por este motivo que en la primera parte de este tema se

analizará cómo es y funciona la percepción, la sensación, los sentidos

encargados de recoger información, la atención, la memoria, y las primeras

conceptualizaciones del niños desde el nacimiento hasta los dos años. En la

segunda parte, se verá cono evolucionan y mejoran de una forma muy

importantes estas herramientas en los niños más mayores, es decir hasta los

doce años, y se realizará un repaso de la teoría cognitiva de Piaget desde los

diversos subestadios por los cuales pasa este desarrollo. Se hablará del

subestadio sensoriomotor, del preoperacional, y finalmente de las operaciones

concretas.

Psicología del desarrollo en la edad infantil 3

Objetivos

Los objetivos de este módulo son:

Conocer el desarrollo de los procesos cognitivos desde el

nacimiento hasta los doce años..

Saber a través de qué procesos cognitivos (inteligencia) el niño

explora y ordena el medio

Conocer cuáles son los mecanismos a través de los cuales los

niños son capaces de crearse representaciones mentales

Josep Antoni Pérez Castelló

Contenidos

1. El desarrollo de los procesos cognoscitivos básicos desde la perspectiva del

procesamiento de la información

El primer punto que se explica trata sobre el desarrollo de los procesos

cognoscitivos básicos, los cuales han sido investigados con mucho detalle por

los autores cognoscitivos defensores del modelo del procesamiento de la

información.

1.1 El desarrollo de la cognición los dos primeros años

1.1.1.Sensación y percepción

Es importante iniciar este punto explicando la manera como el bebé

entiende el mundo en el que acaba de nacer. Para poder procesar la

información sobre éste medio, y así empezar a conocerlo, el niño necesita

recibir información. Lo hace a través de la sensación y la percepción.

Existe una diferencia importante entre sensación y percepción. Según

Stassen y Thompson, la sensación se produce cuando un órgano sensorial

(sentido) detecta un estímulo concreto. Mientras que la percepción tiene lugar

cuando el cerebro intenta integrar éstos estímulo, de tal forma que el individuo

sea consciente de los mismos

La sensación se daría gracias al procesamiento de la información que llega

de los estímulos y de la cual se encargan los sentidos, pero la percepción

sería, en parte, la encargada de que estos estímulos se procesen para llegar a

formar parte de nuestro conocimiento. Por lo tanto la percepción y la cognición

están íntimamente ligados. No es posible entender el funcionamiento cognitivo

del niño sin entender cómo es su percepción.

Después del nacimiento existe de forma evidente la sensación y la

percepción. Los niños pueden ver, oír, oler, gustar, pueden sentir el dolor,

diferencias de temperatura, y también tienen sensaciones táctiles, etc. Sin

embargo, la mayoría de estas sensaciones y percepciones del niño aún son

inmaduras y limitadas. Lentamente irán mejorando a medida que el niño se

haga mayor, de forma que, tal como afirma Palacios (1991), hacia los seis

meses el mundo perceptivo del niño ya es bastante similar al de un adulto. Este

mismo autor destaca la gran velocidad del desarrollo de estas habilidades

perceptivas. Él cree que la percepción sirve como una plataforma de

lanzamiento de otras habilidades cognoscitivas. El mismo autor añade que,

aunque la percepción y la sensación ya estén presentes desde tan pronto, no

tenemos que pensar que el niño ya tiene el mismo funcionamiento que el de

un adulto. Aún tendrá que pasar un tiempo hasta que la percepción del niño

sea tan buena como la de un adulto.

1.1.2. Los sentidos a través de los que percibimos.

a. La visión

La visión es el sentido menos desarrollado que tiene el bebé. A pesar de

ello, el niño ve bastante mejor de lo que se pensaba hasta hace pocos años.

Los bebés tienen la capacidad de enfocar a una distancia aproximada entre los

Psicología del desarrollo en la edad infantil 5

20 y los 70 cm. Su visión de objetos distantes es muy mala y ven desenfocado.

Se puede decir que los bebés están programados para ver a la distancia en la

cual se dan los intercambios madre - hijo. Esta visión defectuosa va mejorando

muy pronto, de tal forma que al final del primer año ya puede enfocar a la

misma distancia que lo hace un adulto, y a los seis meses aproximadamente a

la mitad. Esta mejora es debida a dos causas: la mejora de las estructuras del

ojo que permiten enfocar correctamente (el cristalino y los cuerpos ciliares), y la

maduración de las estructuras cerebrales encargadas de la visión.

Otro problema de los bebés durante los primeros meses es que no tienen

sensación de profundidad, ya que hasta el tercer mes no empieza a

evolucionar la visión binocular. Esta habilidad será casi totalmente madura

cuando el niño empiece a gatear.

Los bebés, debidos a estas causas que hemos comentado, también tienen

problemas para seguir con la mirada objetos que están en movimiento.

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