INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON NIÑOS CON LIMITACIONES MOTORAS

INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON NIÑOS CON LIMITACIONES MOTORAS.

• Se prioriza la escolarización en un centro de educación infantil ordinario
• Dispondrán de una adaptación curricular individualizada en función de su discapacidad motora, pero no en cuanto a contenidos.
• Si requiere adaptaciones significativas y apoyos muy específicos se escolarizará en un centro de Educación Especial.

Adaptaciones necesarias

Eliminación de barreras arquitectónicas

• El niño con discapacidad motriz tiene que tener acceso a todas las instalaciones del centro sin restricción.
• Las principales adaptaciones de acceso que puede adoptar el centro son:

                +Sustituir los escalones por rampas antideslizantes

                +Colocar barandillas con pasamanos o agarradores

• Ampliar la anchura de las puertas porque facilita el paso de la silla de ruedas.
• Instalar ascensores o plataformas elevadoras
• Tendrá que disponer de, como mínimo, un lavabo adaptado, con espacio para girar la silla de ruedas y los sanitarios también adaptados.

Adaptación del espacio

• El educador tiene que organizar el espacio del aula de manera que el alumnado con discapacidad motora, se desplace cómodamente y pueda participar de manera activa en las actividades que se proponen.
• Es especialmente importante cuando la discapacidad afecta a las extremidades inferiores y se tiene que usar la silla de ruedas. En este caso contará además con la ayuda de un auxiliar educativo (cuidador) para ayudar al niño en sus necesidades básicas.

Adaptación del mobiliario.

• Si el niño va con silla de ruedas, el centro le tendrá que proporcionar una silla escolar adaptada para poder realizar las actividades de aprendizaje con la postura conveniente.
• Otros elementos del mobiliario que contribuyen a su comodidad y al control postural: separador de piernas, estribo, asientos de espuma dura para sentarse en el suelo, asientos para adaptarse al váter…

Adaptación de los materiales didácticos.

• Es necesario que el centro facilite al alumno materiales didácticos adaptados a sus necesidades educativas
• Férulas posturales en las manos y muñequeras lastradas (con peso) cuando hay dificultades en el control de las muñecas.
• Mayor tamaños de las piezas de los juegos manipulativos.
• Tubos de goma o espuma en los utensilios de escritura para que se puedan agarrar mejor.
• Tijeras adaptadas
• Tableros magnéticos con letras, números, dibujos, figuras geométricas…

Adaptación en la comunicación

Los sistemas de comunicación más habituales en los alumnos con deficiencia motora que les impide comunicarse oralmente de manera adecuada, son el Bliss, y el SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación.

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