Intervencion Educativa

Planificar, desarrollar y evaluar secuencias educativas en la acción social

LA INTERVENCION EDUCATIVA

Debe estar orientada a favorecer el desarrollo de la autonomía de la persona en el planteamiento y en la resolución de sus problemas. Se debe conseguir articular lo público (convivencia, orden social) y lo privado (derecho a la diferencia y autonomía), es decir se trata de entender la práctica educativa como un acompañamiento en el que el educador o educadora sea capaz de reconocer las capacidades y potencialidades de la educando o educando.

El concepto acompañamiento como estrategia de acción educativa, es propio e identificar de los educadores sociales y significa que: establecer una relación educativa intencional, que el sujeto reconoce al profesional como referente, que el educador hace un seguimiento de la evolución del sujeto

 Respeto al valor y a la dignidad de la persona.

 Autodeterminación (todos libres para elegir su destino).

 Individualización.

 Acceptation (dignidad).

 Interrelación. (relaciones)

 Desarrollo y progreso. (ser humano perfectible)

Justicia social (todos hacia el bien común

El fin de la Educación es generar hombres conscientes de su dignidad y una sociedad digna de seres humanos, mediante el desarrollo de sus potencialidades ínsitas en todos los hombres y grupos humanos

LA CALIDAD DE LA INTERVENCION SOCIEDUCATIVA

Pretende llevar a término procesos de enseñanza que faciliten procesos de aprendizaje de la máxima calidad posible

 Para la OCDE (1991:176), el concepto de calidad en la enseñanza es un aspecto siempre mejorable, ya que “las definiciones de calidad se hallan crucialmente determinadas por los propósitos educacionales”; pero como estos propósitos son siempre muy generales “siempre habrá espacio para la mejora”

 Wilson (1992:33) señala que la calidad de la enseñanza se puede examinar desde diferentes puntos de vista:

 Calidad del conjunto del sistema en un momento dado en comparación con otros sistemas, en relación con algún aspecto (el grado de éxito escolar).

 Rendimiento de diferentes unidades dentro del sistema (centros educativos) según el grado de éxito en la aplicación de determinados planes de acción).

Rendimiento del profesorado

La calidad referida a la educación a menudo se entiende estrictamente desde una perspectiva positiva, donde lo que importa es realizar el mejor diseño y la aplicación técnicamente mas adecuada para obtener el producto deseado

PLANIFICACION LA INTERVENCION: PLAN, PROGRAMA, PROYECTO

El diseño de planificaciones didácticas se ve favorecido si se poseen conocimientos técnicos que puedan agilizar su realización y que las doten de una mayor coherencia y sistematicidad, pero los elementos técnicos son un medio, un recurso, nunca un fin en sí mismos.

La planificación tiene que ser dinámica, cambiante y progresiva, entendiendo que esta planificación no es algo acabado, sino adaptable.

Planeación. Es la determinación de escenarios futuros, del rumbo hacia donde se dirige la empresa y de los resultados que se pretenden obtener para minimizar riesgos y definir las estrategias a fin de lograr el propósito de la organización con una mayor probabilidad de éxito.

PROCESO DE PLANIFICACION

Plan (estrategia)

• Define objetivos generales

• Define prioridades, criterios y estrategias

• Determina recursos necesarios y previsiones presupuestarias

• Integra simultánea y sucesivamente un conjunto de programas.

Programa (táctica)

• Define objetivos específicos

• Determina prioridades de intervención

• Define y ordena recursos disponibles

Integra simultánea y sucesivamente un conjunto de programas

Proyecto (operatividad)

• Define objetivos operativos

• Determina procesos de ejecución (actuaciones, tareas y su temporalización)

• Concreta el uso de los recursos

Elabora presupuestos detallados de gastos e ingresos

Evaluación

Constante en todo el proceso, que controla prácticas, resultados y efectos del conjunto y de cada uno de sus niveles (Plan, Programa y Proyectos).

Nota: cuadro 10 página 55

DEL ANALISIS DE NECESIDADES A LA EVALUACION FINAL

En la planificación hay que prever las intenciones educativas y los medios, así como el funcionamiento de los mecanismos de evaluación, ya que estos constituyen el dispositivo pedagógico de control de los elementos que interactúan en el seno del ambiente organizado en que se desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje

EL ANALISI DE NECESIDADES

Este análisis forma parte del diagnostico previo al diseño de una intervención socioeducativa.

Un análisis de necesidades bien realizado constituye la puerta de entrada a un plan, programa o proyecto adecuadamente planteado, aunque éste no debe limitarse a algo previo, sino concebirlo como una acción permanente, puesto que las necesidades y las situaciones cambian constantemente, entre otras causas como consecuencia de la propia intervención educativa

METODOLOGIAS PRESCRIPTIVAS

Las necesidades son algo que existe, que hay que encontrar. Se parte de que las necesidades existen y hay que encontrarlas, se distingue entre demanda y necesidad real, la búsqueda tiene que ser objetiva

METODOLOGIAS PARTICIPATIVAS

Se considera que la necesidad es un constructo complejo que hay que analizar para comprenderlo bien y para poderlo asumir.

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