Inclucion Educativa
OmarulisesDocumentos de Investigación6 de Marzo de 2017
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BLOQUE 6.
ADECUACIONES AL CURRÍCULO.
Propósitos:
∙ Conocer en qué consisten las adecuaciones no significativas y significativas.
∙ Reflexionar en qué situaciones es necesario diseñar cada adecuación.
∙ Conocer los elementos que se pueden modificar en las adecuaciones significativas y no
significativas.
∙ Reconocer el necesario trabajo colaborativo entre los especialistas y docentes para diseñar y
llevar a cabo las adecuaciones.
El bloque está compuesto por las siguientes actividades:
Actividad 6.1 ¿Qué actitud he tenido hacia la diversidad?
Propósito: reflexionar sobre las actitudes que hemos tenido los docentes hacia la diversidad en el
aula, y las experiencias que hemos vivido. Servirá como introducción al tema del bloque.
Consignas: realice la lectura con su grupo del siguiente extracto 6.1:
Preguntas Guía
- ¿Cómo fue mi experiencia?
- ¿Hice adaptaciones de algún tipo para el alumno que presentaba un ritmo de aprendizaje muy diferente al resto de sus compañeros? (en caso de sí, mencione ejemplos)
- ¿Las valoraciones que le hacía al alumno eran con base en el esfuerzo o el resultado?
- ¿Le di una calificación con criterios distintos a los del resto del grupo o fueron los mismos?
- ¿Al no ver cambios en su aprendizaje pedí ayuda a otros maestros o especialistas?
- ¿Cuál fue el efecto que tuvo la actitud que manifesté hacia el alumno sobre su desempeño escolar (empeoró, mejoró, no presentó cambios, etc.)?
- ¿De qué manera pude haber mejorado mi práctica docente para ayudar al alumno en su desempeño académico?
En el espacio siguiente, redacte sus conclusiones:
Pues en mi práctica me he topado con experiencias con alumnos de déficit de atención e hiperactividad. En el caso de la hiperactividad, realizaba actividades extras y con un grado de complejidad mayor, debido a que la potencialidad de los alumnos era elevada y debía tenerlo a un lado para mantenerlo a la vista, ya que esos alumnos se distraen con facilidad. En el caso del alumno de déficit de atención, también lo mantenía a lado ya que también se distraen con facilidad, pero en el caso de él, sí aprendía el mismo contenido que los demás pero a un ritmo más lento, incluso tenía que citarlo sesiones extra clase. Los exámenes de él los realizaba más sencillos y la valoración que le daba no era igual que a los demás, evaluaba el esfuerzo que hacía cada vez que realizaba una actividad nueva y más compleja. El resultado fue que el alumno mostró interés por mi clase y agradecimiento hacia mi persona. Cabe mencionar que me faltó indagar más acerca de los problemas que presentaban los alumnos, quizás por falta de tiempo; pero estoy segura que si así lo hubiera hecho, los resultados habrían sido mejores. |
Actividad 6.2 ¿Qué debo lograr, qué me detiene y cómo lo resuelvo?
Propósito: reconocer las ventajas de realizar adecuaciones curriculares, reflexionar sobre los obstáculos que existen en el medio y los que nosotros mismos nos imponemos, y analizar lasposibles soluciones para superar estos obstáculos.
Consignas: realice la lectura con su pareja del siguiente extracto:
Analice el extracto 6.2 en pareja, discutan las ventajas de realizar adecuaciones curriculares para
alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, reflexionen sobre los obstáculos que sehan presentado o se pudieran presentar para lograr una adecuación curricular, y por último
propongan soluciones para superar los obstáculos ya mencionados.
Llenen el cuadro escribiendo sus ideas en el espacio correspondiente:
VENTAJAS (aspectos positivos de las adecuaciones curriculares) | OBSTÁCULOS (dificultades personales, en las institución, en los alumnos, etc., al realizar/implementar adecuaciones curriculares) | SOLUCIONES (de qué manera podría resolver los obstáculos mencionados para lograr una acertada adecuación curricular) |
Te permite atender de manera más adecuada las necesidades educativas especiales que tengan los alumnos, idear mejores estrategias para ayudarlos. Permite preveer recursos, materiales aptos para dichos alumnos. | Una dificultad personal sería de no contar con la suficiente paciencia por el número de alumnos en cada grupo. De la Institución, sería no contar con el apoyo de los directivos. Que alumnos no estén interesados en aprender y no contar con el apoyo de padres. En cuanto a las adaptaciones curriculares sería planear para cubrir cierto contenido en un determinado tiempo y por razones ajenas, no logre hacerlo. | Autocontrol. Tener una charla amena con los directivos acerca de los proyectos que tengo para trabajar con dichos alumnos y solicitarles de manera cordial y por escrito su apoyo para que gestionen la colaboración de expertos para que me auxilien con esos alumnos. Motivar más y concientizar a dichos alumnos y a los padres sobre la importancia del estudio de la asignatura para que tengan una actitud positiva al abordar los contenidos. Tratar de realizar solo actividades muy significativas y concretas y adecuadas a su problemática para que el alumno adquiera los conocimientos y no abarcar mucho tiempo de clase. |
Actividad 6.3 Armemos un mapa
Propósito: conocer el concepto de adecuación curricular, los diferentes tipos que existen, y cuándo
y cómo aplicar cada uno.
Consignas: realice la lectura del siguiente extracto de lectura con su equipo de trabajo.
Una vez realizado la lectura 6.3 elabore con su equipo de trabajo un mapa conceptual
o representación con el material que se les ha proporcionado, puede utilizar recortes de las revistas
para apoyar algunos conceptos con ilustraciones. Recuerde que los conceptos deben de
relacionarse entre sí. Sea creativo.
Actividad 6.4 Revisión de caso
Propósito: reflexionar y analizar las acciones necesarias para realizar adecuaciones curriculares.
Consignas: lea el siguiente caso de Pedro:
Analice y discuta el caso de Pedro teniendo como base las siguientes preguntas:
Preguntas Guía
• ¿Qué cambios identifica en la actitud de la maestra de primaria de Pedro desde que inicia el
relato hasta que termina?
• ¿Qué generó estos cambios?
• ¿Qué tipo de adecuaciones se implementaron en este caso (no significativas o significativas)?
¿Por qué considera que se llego a esa decisión?
• ¿Qué tipo de habilidades que posee Pedro considera que fueron tomadas en cuenta para
implementar la adecuación curricular?
• ¿Qué factores considera fueron determinantes para el cambio de actitud de Pedro hacia el
examen?
• ¿Qué impacto tuvo la actitud de la autora en los centros educativos en donde asistía Pedro?
Después de haber discutido con su grupo las preguntas anteriores, escriba en el siguiente cuadro
la enseñanza que le dejo el caso de Pedro para su vida profesional.
Enseñanza del caso A mí me dejó una gran enseñanza. Que ante todo, lo afectivo es lo que marca la diferencia de actitud en los estudiantes, más en los casos de necesidades educativas especiales, ya que se sienten aceptados y en confianza, y por añadidura hay una mejor respuesta ante el aprendizaje y la colaboración. Me queda en claro que el papel que tuvo la autora del texto al ser intermediaria con los directores de las instituciones a las que ingresaba Pedro fue de gran importancia para que se le aceptara. Yo pienso que influyó mucho la información que se le haya proporcionado a los directivos acerca del problema de Pedro y también el resaltar las cualidades positivas que tiene como la responsabilidad, que es bueno para la lecto-escritura y que es muy servicial, eso ayudó a convencerlos para tomar su caso como un reto. Creo que lo que marcó la diferencia para que Pedro contestara el examen que no quería leer ni contestar fue la actitud con la que se le pidió que lo hiciera, a todos nos agrada que se nos pidan las cosas de buena manera, con más razón a un adolescente en una situación especial. “En el pedir, está el dar”. Pienso que el impacto de la maestra autora del texto sobre Pedro, fue más allá de su situación escolar y que lo habrá impactado para la vida. |
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