LA ESCUELA COMO ORGANIZACION

[pic 1]

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

Facultad de la Educación, el Arte y la Comunicación

PSICOPEDAGOGIA

Psicologia Social aplicada a la Educación

Trabajo Autónomo

Alumna:

Nayeli Nikol Carrion Serrano

Docente:

Lic. Milena Fernanda Vega Ojeda

Loja-Ecuador

2022

LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN

INTRODUCCION:

El presente trabajo se pretende conocer o describir como la escuela funciona de manera constante, a través de procesos organizativos  ya sea que determine un potencial o un riesgo para los estudiantes es por eso que de manera eficaz y con conherencia permitiremos identificar cada proceso que se pueda permitir en los estudiantes gestionandose tanto en sus comportamientos, como en su conducta o responder de manera adecuada a las expectativas de los otros, para que llegue asi influir de manera positiva y no haya un riesgo en la estructura educativa.

Mencionando paulatinamente mas adelante se vera los cambios normativos donde podemos comentar o mencionar aquellas funciones y factores que lleguen a infuir en la normativa educativa por tal razon hemos tenido la oportunidad de tener una relacion directa hacia los comportamientos y hacia la calidad de vida laboral del personal escolar. De tal manera estos se pueden constituir como una oportunidad de crecimiento y de desarrollo para el personal donde genere tanto como tensiones, insatisfacion o motivacion en los que se encuentren en dicha organización escolar.

La clave para un proceso educativo es conocer los elementos que componen una organización escolar, tanto los específicos o diferenciales como en los generales, donde  influyen asi en los mismos una legislación educativa y unas reformas en la que desarrolla y en la que puede llegar a gestionar el funcionamiento permitiendo asi una facilitacion entre la comunicación, la convivencia, la participación democrática, hasta en una cultura, conociendo alternativas innovadoras para una organización educativa.

DESARROLLO:

Organización y eficacia de la escuela

Según esta perspectiva crítica, la investigación sobre la calidad educativa debería tener en cuenta los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en la práctica cotidiana y los procesos organizativos subyacentes al funcionamiento de la escuela. Esta perspectiva evaluativa de tipo sistémico está representada eficazmente en el modelo CIPP de Stufflebeam (2003; Stufflebeam, Zhang, 2017) y en el de la School Effectiveness de Scheerens (2015, 2016). Donde el principal objetivo de la investigación sobre la eficacia escolar debería ser entender el impacto de los elementos de entrada y analizar qué factores hacen funcionar de forma más o menos eficaz la escuela dentro de ese proceso sistémico.

Así que para pasar de la escuela al contexto organizativo del aprendizaje es esencial que los grupos de enseñantes se transformen en comunidad de aprendizaje profesional. Estas comunidades de desarrollo y aprendizaje encuentran condiciones de mejora dentro de este modelo organizativo, cuyos componentes principales son: la cultura de la escuela, el pensamiento reflexivo colectivo, el liderazgo transformativo, el aprendizaje continuo y la evaluación tanto interna como externa. El principal objetivo del modelo es activar las estructuras que promuevan el aprendizaje personal, interpersonal y organizativo en la escuela.

Estrés y bienestar dentro de la organización escolar

En cualquier lugar de trabajo  se puede llegar a encontrarse factores de riesgo inherentes a los correlatos laborales del estrés. Hay incluso algunos trabajos donde tales factores de riesgo están presentes en mayor grado. Según algunas teorías, la educacion es una profesión de alto riesgo de estrés, la carga de trabajo inadecuada, en términos de exigencias excesivas en proporción al tiempo disponible y de incongruencia entre las demandas laborales exigidas a los enseñantes y su capacidad para hacerles frente, ha sido señalada frecuentemente como uno de los más importantes antecedentes de las situaciones de estrés entre los profesores.

...