La Escuelas Son Organizaciones

Las escuelas son organizaciones o más precisamente burocracias, sistemas sociotécnicos, o orgánicos o mecanizados según Boyd y Crowson (1981). A pesar de ello muchos especialistas de la administración educativa piesan que hay que hacer esfuerzos para definir la naturaleza de las escuelas.

Hay dos diferencias esenciales entre los diferentes enfoques.

• Tratar de concebir la “ escuela como una organización”

• O tratar de concebir “la naturaleza de la naturaleza de la organización de la escuela”

El primer enfoque pone énfasis en la naturaleza de las organizaciones y en la investigación de las similitudes con otras organizaciones. El segundo enfoque analiza la escuela por si misma , buscando su naturaleza misma como un sistema social. Siendo la tendencia general al concluir que las organizaciones educativas.

Las características de la administración de la educación

Estas pueden variar según del punto de partida del analista y según la posición que este tome, los resultados serán diferentes según interese la escuela o la organización.

Diferentes analistas sugieren tres imágenes descriptivas de las escuelas:

• Planes conceptuales

• Perfiles

• Tipos de ideales

Weick (1977) sugiere que las descripciones de tipo “dibujo de planos conceptuales” podría reducirse a identificar los elementos constitutivos y los procesos internos de las escuelas, especificando sus interrelaciones.

Goodlad(1977) Sirotivk y Overman(1979) estiman que los datos básicos de las escuelas pueden continuar un material importante para construir “perfiles “ bajo las formas y el funcionamiento de las escuelas.

Para Max Weber, un tipo ideal es un “dato analítico de ciertos elementos de la realidad” que sirve elaborar un constructo.

Allison(1983) indican varios elementos que hacen que las escuelas se diferencien de los otros tipos de organizaciones.

• Las características de los “servicios humanos” de las escuelas.

• Estatus de las escuelas publicas

• El modelo desconcentrado de las organizaciones en los sistemas escolares públicos.

• La vulnerabilidad política de las escuelas

• El acento de la autonomía de las escuelas públicas.

Guadamuz(1986) en su libro “ Nuevas dimensiones y ámbito de la gestión y de la eficacidad de la eficacidad organizativa en educación indica que debe prestársele cuidado a esta especificidad de

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