LEER PARA ESCRIBIR

INTRODUCCIÓN

Una educación de buena calidad está orientada al desarrollo de las competencias cognoscitivas fundamentales de los alumnos, entre las que destacan las habilidades comunicativas básicas, es decir, la lectura, la escritura, la comunicación verbal y el saber escuchar; esto se traduce, de acuerdo con el programa, en uno de los principales objetivos estratégicos de la política del Gobierno.

La comunicación humana tiene diversas facetas, nos comunicamos para satisfacer una amplia serie de necesidades por ejemplo: para mantenernos en contacto con otras personas, para tener acceso a la información, para realizar múltiples actividades de tipo práctico en nuestra vida cotidiana, para confrontar con otros y con nosotros mismos ideas y sentimientos. Los seres humanos necesitamos comunicarnos para sentirnos vivos y podernos manejar en un mundo social.

El enseñar a leer y a escribir a los alumnos, conlleva al conocimiento especializado por parte del educador, quien ha de saber aplicar las estrategias apropiadas en cada momento durante el proceso del aprendizaje. Pues si bien el ser humano accede de la forma más natural a la comunicación oral, el doble proceso de leer y de escribir le exige ya una señal metalingüística, esto es, la conciencia de lo fonológico y de lo ortográfico de la lengua, así como el ejercicio constante y evolutivo hasta lograr el dominio.

LEER PARA ESCRIBIR

¿QUE ES LEER?

Es una práctica cultural consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado .Se basa en las experiencias previas esquemas cognitivos y propósitos del lector:

Practica cultural. Uso del lenguaje.

Texo, una novela.

Experiencias previas y esquemas cognitivos, amplia la comprensión.

Propósitos que mueven a leer un texto, necesidades comunicativas.

ENFOQUE TRADICIONAL.

Conjunto de habilidades que había que enseñar (lector texto).

Decodificar.

Encontrar secuencias de acciones.

Identificar idea principal.

El sentido esta en el texto.

CONCEPCION ACTUAL

Interrogar activamente un texto, construir su significado (lector_texto_contexto).

El lector cre el sentido del texto.

Se basa en el texto mismo.

Usa sus conocimientos y propósitos.

¿QUE ES HABLAR?

Proceso de codificación de un texto oral coherente, desacuerdo a la intención determinada por el emisor en relación con el interlocutor y los contextos atreves de estrategias verbales y no verbales.

Competencia comunicativa en la habilidad lingüística hablar.

Lingüístico, (pronunciación).

Discursivo, (selección de ideas).

Estratégico, (utilización de estrategias).

Sociocultural, (adecuación del texto).

¿QUE ES ESCUCHAR?

Es la habilidad de comunicación que consiste en hacernos plenamente conscientes del interlocutor.

Métodos de escucha activa:

Observar nuestro interlocutor. Transmitirle que lo entendemos.

Utilizar el lenguaje no verbal, postura corporal.

Uso efectivo de palabras, confirmar lo entendido.

Evitar interrumpir a la persona que está hablando.

Tratar de no emitir juicios.

No ofrecer ayuda prematuramente.

Nunca rechazar los sentimientos de la otra persona.

¿QUE ES ESCRIBIR?

Según Anna campos y Joaquín dolí existe cinco concepciones básicas sobre la actividad de escribir:

La tarea de escribir es una actividad social en su naturaleza y en su uso.

Las funciones y los usos escritos de la lengua son diversos.

Las operaciones implicadas en su actividad de escribir son complejas.

La aprobación de la escritura y de los mecanismos sociales que se generan con su uso supone un proceso activa de re-producción.

La lengua escrita requiere un nivel relativamente alto de control y de conciencia metalingüística explicita.

UN PÁRRAFO

Un párrafo, también llamado parágrafo, es un grupo de palabras en un texto escrito que expresa una idea o un argumento. Está compuesto por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temática o que, sin tenerla, se enuncian juntas.

Narrativos:

Llamado también cronológico, está formado por una secuencia de afirmaciones que no requieren garantía o demostración de sus habilidades. Es típico de una noticia, una crónica o un cuento en el que se expongan hechos en orden cronológico. Pueden aparecer conectores de tipo temporal como: después, luego, hace un mes, para comenzar, a continuación, finalmente, pero la exposición de la secuencia de hechos depende más a menudo de su posición en el texto.

Descriptivos

Se presenta a través de las palabras la capacidad censo-motora de un ser humano. Un párrafo descriptivo potencia el uso de la palabra y presenta una imagen sensorial ante los lectores-receptores. A través de un párrafo descriptivo, un autor utiliza todos sus sentidos para delinear los atributos de los objetos y sucesos percibidos. Mientras más detalle el autor los sentidos utilizados en su delineamiento de lo percibido, mejor será la imagen del lector-receptor sobre lo descrito.

Argumentativos

Tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probando o demostrando una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. Es cuando hay una discusión entre dos o varias personas sobre alguna idea o hecho.

Expositivos

Sirve para explicar o desarrollar más ampliamente el tema que se está presentando. Estos suelen ser más extensos y abundantes, dependiendo de la complejidad del tema o del concepto que se esté explicando.

Relativos

Las ideas se presentan de manera relativa, por lo tanto la interpretación de dicho párrafo es diferente para cada lector y a diferencia del párrafo argumentativo, éste es utilizado frecuentemente en los ensayos científicos, puesto que la naturaleza de dichos trabajos se presta para generar controversia y confusión.

Comparación o contraste

Consiste en comparar objetos o ideas con el propósito de diferenciar o decir sus semejanzas. Algunas expresiones de este párrafo son: "con respecto a" o "a diferencia de".

Enumeración

Se enumeran situaciones de manera que vamos de lo más importante a lo menos importante.

Dialogado

Un texto dialogado es una conversación entre un hablante y un oyente que van alternando estos papeles.

Es importante mencionar que muchas veces los textos utilizan varios tipos de párrafos, es decir que por ejemplo, un artículo en el periódico puede ser descriptivo, expositivo y narrativo al mismo tiempo.

Introducción

En este trabajo estaremos analizando el cuento de Gabriel García Márquez titulado “La siesta del martes”.

Esta historia se trata de una mujer y su hija que viajan a un pueblo lejano para visitar la tumba de un familiar que le dio muerte recientemente cuando trataba de entrar forzosamente a una casa. Fue escrita en 1962 y forma parte de la colección titulada “Los funerales de Mama Grande”.

En este cuento se ve reflejado el periodo de la historia colombiana llamado “La violencia”. Durante este periodo, de 1948 a 1957, existía un conflicto sangriento entre el partido conservador y el partido liberal, que terminó con la dictadura del general Gustavo Rojas Pinilla.

Las situaciones en la historia reflejan hechos que el autor vio en su vida diaria, estas situaciones representan opresión, miedo, y la pérdida de la esperanza que los colombianos sufrieron por muchos años durante y después de “La violencia”. García Márquez presenció la opresión de su pueblo y la ejemplifica en este pequeño cuento.

LA SIESTA DEL MARTES

Este cuento empieza un martes a las once de la mañana en un día caliente y húmedo. Van viajando una madre y su hija en el tren en tercera clase solas. La niña, de doce años, sólo cargaba una bolsa de comida y flores envueltas en periódico. Las dos estaban de luto. La madre ya estaba acostumbrada a la pobreza.

A las doce empezó el calor. Las mujeres trataron de acomodarse. Entonces comieron raciones muy pequeñas. Cuando se acercaron a la destinación se pusieron los zapatos y la madre quería que se peinara la hija y lo hizo. Antes de bajarse del tren, la madre le dijo a la hija que si tuviera que hacer algo, que lo hiciera en ese momento y que no tome agua de ninguna parte y que sobre todo no llore. La buena dijo que si sin quejas.

Cuando las mujeres se bajaron del tren, eran las únicas en la estación.

Todas las tiendas estaban cerradas desde las once hasta un poco antes de las cuatro, menos el salón de brillar, el hotel y la cantina, por la siesta. Hacía muchísimo calor en el pueblo. Eran casi las dos y las mujeres estaban muy cansadas pero no perturbaron la siesta por que fueron directamente a la casa del cura. No hicieron mucho ruido cuando preguntaron por el cura pero la señora a la puerta dijo que estaba dormido. La señora les dijo que se sentaran pero la madre se quedó parada. Lo único que se escuchaba fue el ventilador erétrico.

Cuando regresó la señora, les dijo que el cura quería que regresaran después de las tres, pero la madre le dijo que el tren venía a las tres y media.

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