LICENCIADO

2.3 Estrategias

1. Estrategias de lectura.

La lectura es una de las habilidades lingüísticas que demanda de procesos cognitivos como lo son la observación para identificar datos, la comparación y la relación de datos con características comunes, el ordenamiento de la secuencia de eventos o hechos, la clasificación jerárquica para el manejo de la información almacenada, el análisis, la síntesis y la evaluación para dar sentido a lo que se lee.

En el aprendizaje de una lengua extranjera se hace necesario el desarrollo de estrategias de aprendizaje como: la búsqueda de información específica en el texto ignorando los detalles innecesarios, la lectura rápida del texto con el fin de obtener las ideas o puntos más relevantes, la capacidad de predecir y adivinar a través del contexto o de otros signos externos, identificar el significado de determinadas unidades léxicas.

2. Procedimientos en el salón de clase. Para una actividad de lectura, se debe pensar en tres fases principales: a) antes, b) durante y c) después de la lectura.

Antes: La primera fase corresponde a una etapa de motivación, es necesario despertar el interés del alumno por el texto que va a leer. Esta motivación puede iniciar con razones y justificaciones de porqué es necesario leer ese texto.

Durante: Es conveniente que el alumno realice actividades y ejercicios que lo conduzca a la

comprensión total o parcial del texto: elaborar mapas conceptuales, rellenar espacios, ordenar

dibujos, transferir información y responder a una serie de preguntas.

Después: En la tercera etapa es conveniente estimular la reflexión del alumno sobre lo que había

leído y conducirlo al establecimiento de conexiones entre la temática del texto y sus intereses y sus puntos de vista.

3. Asimilación y comprensión de elementos lingüísticos.

Para lograr una enseñanza efectiva es necesario diseñar programas de lectura intensiva en la que se privilegia el contenido del texto y la estructura lingüística y extensiva cuya finalidad es el disfrute del alumno de lo que está leyendo.

3.1 Orientación Metodológica para la “Enseñanza” de la Comprensión Lectora (Estrategia COBAEP 2014)

A continuación presentamos una descripción de las estrategias más comunes que pueden ser implementadas durante el proceso de resolución de reactivos de pruebas estandarizadas, hemos tomados los reactivos de la prueba ENLACE 2013 para ir ejemplificando el uso de estas estrategias.

De acuerdo con UNAM – EELE (2013) la lectura de comprensión involucra procesos cognitivos como la observación, la comparación, relación de datos y jerarquización de eventos para entender los textos. Por eso, es necesario el desarrollo de estrategias específicas que se pueden aplicar a diferentes tipos de preguntas. A continuación se describen las tres estrategias principales para enfrentar los ejercicios propuestos en la prueba ENLACE 2013.

1. Proceso

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