La Afectividad

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ

Centro de Estudios de Posgrado

Maestría en Gerencia Educativa

TESIS DE GRADO

Previa la obtención del Título de Magister en:

GERENCIA EDUCATIVA

TEMA:

“La afectividad de los docentes y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes del Centro de Formación Artesanal Esperanza Sacoto de la parroquia Picoazá”

Autores:

Ing. Sheryl Denys Macías Ibarra

Lic. Carlos Enrique López López

Tutora

Lic. Leonor Bravo de Vinces Mg Sc.

Jipijapa - Manabí - Ecuador

2009

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I

1. METOLOGÍA

1.1. MÉTODOS Y TÉCNICAS

La información de la presente investigación se recopiló a partir de los resultados de las encuestas realizadas a estudiantes y docentes, además de las entrevistas realizadas al Responsable Académico del Centro de formación Artesanal “Esperanza Sacoto”.

METODOS DE LA INVESTIGACIÓN

Hipotético Deductivo.- puesto que se partió de lo general a lo particular y viceversa.

Analítico Sintético.- Por que se procedió a realizar un análisis teórico de los datos obtenidos los cuales se encuentran plasmados en cuadros estadísticos.

MODALIDAD BASICA DE LA INVESTIGACION

• Bibliográfica, ya que se recopiló la información bibliográfica y electrónica.

• De campo ya que la información se recopiló en el lugar de los hechos, como es el Centro de Formación Artesanal “Esperanza Sacoto”.

• Cuasi Experimental, porque se contó con la información de los docentes y estudiantes de la institución.

NIVELES O TIPOS DE INVESTIGACION

• Descriptiva, porque se describe un problema que aqueja a la comunidad educativa.

• Sistemática, porque se ajusta a los requerimientos de la investigación socio-educativa.

• Explorativo, porque se investigó y se registró todos los datos obtenidos.

• Propositiva, porque permite la elaboración de una propuesta a la problemática planteada.

1.2 TÉCNICAS.

ENTREVISTAS

Dirigidas a la secretaria y al Responsable Académico del Centro de Formación Artesanal “Esperanza Sacoto”.

ENCUESTAS

Dirigidas a docentes y estudiantes del Centro de Formación Artesanal “Esperanza Sacoto”.

INSTRUMENTOS

• Guía de entrevistas.

• Fichas Bibliográficas

• Cuadros y gráficos estadísticos

1.3 POBLACIÓN Y MUESTRA.

La investigación se la realizó con una muestra de 94 estudiantes, 17 docentes, la Responsable Académico, y la Secretaria del Centro de Formación Artesanal “Esperanza Sacoto”.

1.3.1 TAMAÑO DE LA MUESTRA.

En esta investigación se utilizó una población de 267 estudiantes, 17 docentes, la Responsable Académico, y la Secretaria del Centro de Formación Artesanal “Esperanza Sacoto”, por lo que se aplicó la fórmula que a continuación de plantea:

Z= Nivel de confianza 96%

e= Nivel de significancia 4%

p= Probabilidad que ocurra 50%

Q= Probabilidad de que no ocurra 50%

(0.96)² (0.50) (0.50) 267

(0.96)². (0.50) (0.50) + 267(0.04)²

n= 93.5474

n= 94

Despejada la fórmula la muestra es de 94 estudiantes.

1.3.2 DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN.

Para la obtención de la información primaria se recolectaron los datos con la participación de los actores como son la autoridad, docentes y estudiantes, considerando sus puntos de vistas en cuanto a sus experiencias como protagonistas de los hechos investigados, para ello se realizaron algunas visitas al Centro de Formación Artesanal “Esperanza Sacoto” con el propósito de realizar la investigación de campo recopilando la información a través de los instrumentos detallados anteriormente.

Como información secundaria se utilizó la bibliografía ampliada y especializada, además de la información que provee el internet.

1.3.3 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Los resultados obtenidos en la investigación se analizaron cualitativa y cuantitativamente, considerando las variables; y, para la interpretación de los resultados se sustentaron los planteamientos del análisis en el marco teórico.

Esta información obtenida permitió comprobar la hipótesis planteada y cumplir con los objetivos propuestos, hay que mencionar para ello se utilizaron los programas Word y Excel.

CAPITULO II

2. EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

2.1 RESULTADOS DE LAS INVESTIGACION DE CAMPO CON SUS RESPECTIVA INTEPRETACIÓN

OBJETIVO ESPECIFICO N° 1

Caracterizar la afectividad de los docentes en el proceso educativo para conocer la incidencia de esta en el rendimiento académico de los estudiantes.

ENCUESTAS APLICADAS A LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO DE FORMACIÓN ARTESANAL “ESPERANZA SACOTO”

DATOS EMPIRICOS

1. ¿Seleccione cuáles son las características de su profesor en clase?

CUADRO #1

Ord. Alternativas F %

a Siempre cordial 17 18

b Sarcástico en ocasiones 31 33

c Buena predisposición 14 15

d Agresivo y autoritario 32 34

TOTAL 94 100

GRAFICO #1

Fuente: Estudiantes del Centro de Formación Artesanal “Esperanza Sacoto”

Elaborado por: Equipo Investigador

En la presente pregunta es imperativo conocer cuál es la actitud que caracteriza al docente en el proceso pedagógico, ya que esto definirá el tipo de clima de aprendizaje y la percepción que el alumno tendrá del maestro lo que incidirá en el aula de clase de forma positiva o negativa en el rendimiento académico de los estudiantes en esta pregunta los resultados fueron: El 18% de los estudiantes encuestados respondieron que el docente se caracteriza por ser siempre cordial, el 33% respondió que es sarcástico en ocasiones, 15% de los encuestados sostienen que los docentes mantienen una buena predisposición y el 34% aseguró que los docentes son agresivos y autoritarios.

Es necesario indicar que los docentes juegan un papel preponderante en el proceso de enseñanza, pues es el facilitador y guía de este aprendizaje. Según estos resultados indican que los docentes se caracterizan por mantener una actitud negativa hacia el estudiante, lo que no permite que se establezca una relación interpersonal que origine el compromiso de las partes a esto VIGOTSKY sostiene que “el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona”, aseverando que las actitudes que exprese el docente por ser parte del medio social del alumno, ya que este es el factor esencial que determinan el nivel del rendimiento académico del estudiante.

En el ejercicio profesional los docentes ejercen en los alumnos actitudes de una enseñanza tradicional, en la que demuestran a través de sus acciones que es el único que posee el saber, el que enseña, el que mantiene un estatus que lo hace mirar al alumno como un ser inferior, ignorante, como un objeto y no como el sujeto de la educación, lo que no permite que se revele una relación personal dinamizadora entre facilitador y alumno contradiciendo a lo que indica ROGERS 1983: "El individuo posee en sí mismo potenciales recursos para su propia comprensión, para cambiar su autoconcepto, sus actitudes, y para dirigir su conducta, y estos recursos pueden ser liberados a condición de que un determinado clima de actitudes psicológicas facilitadoras para que sea logrado"; lo que determina que el docente debe poseer una actitud de constante compromiso personal, por lo que afirma que si se pretende ser un facilitador de aprendizajes significativos es necesario entonces vivir realmente actitudes como la autenticidad, la compresión empática, la aceptación, la confianza.

2. ¿Qué nivel de comunicación tiene con sus maestros?

CUADRO # 2

Ord. Alternativas F %

a Fórmulas de cortesía 30 32

b Intercambio de información 39 42

c Intercambio de ideas y pensamientos 20 21

d Intercambio de sentimientos 5 5

TOTAL 94 100

GRAFICO # 2

Fuente: Estudiantes del Centro de Formación Artesanal “Esperanza Sacoto”

Elaborado por: Equipo Investigador

Es importante conocer los niveles de comunicación que se han establecido entre alumnos y docentes de la institución, pues esto es determinante para estructurar una adecuada interacción social que permita al alumno mejorar su desempeño escolar, esto los resultados son los siguientes: El 32% de los estudiantes consideran que los docentes mantienen solo fórmulas de cortesías, el 42% de los encuestados sostienen que solo intercambia información, el 21% de los estudiantes sostienen que los docentes intercambia ideas y pensamientos y que solo el 5% de los alumnos indican que los docentes intercambia con ellos sus sentimientos.

En estos datos provistos por los estudiantes se puede deducir que el maestro mantiene solo un nivel de comunicación limitado al intercambio de información de lo que corresponde a tratar los temas de clases no dando la oportunidad

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