La Orientacion Educativa

QUE ES ORIENTACION EDUCATIVA?

La Orientación Educativa, es "la disciplina que estudia y promueve durante toda la vida, las capacidades pedagógicas, psicológicas y socioeconómicas del ser humano, con el propósito de vincular armónicamente su desarrollo personal con el desarrollo social del país", concepto propuesto en el Documento base , que afronta desde su origen formal en México en 1952 , diversas vicisitudes referidas a su enfoque, modalidades de operación y estructura en los planes y programas de estudio del Sistema Educativo Nacional, SEN, como el que hoy vive a través de la Reforma Integral de la Educación Secundaria el cual se aborda en el marco de la Sociedad del Conocimiento.

Esta nueva reforma educativa, involucra no sólo a la Orientación Educativa, sino a varias asignaturas del plan de educación básica, como son: Formación Cívica y Ética, Biología, Física, Química y todas las actividades tecnológicas que tendrán el carácter de curriculares y adaptables a las necesidades de las entidades federativas. Esta medida modificará el carácter "enciclopédico" del plan de estudios de 1993, para darle espacios a la relación maestro-alumno, maestro-maestro, directivos-maestros, que tanto faltan en las escuelas. En este sentido, la reforma responde no sólo a las deficiencias diagnosticadas en el SEN, sino además, a las recomendaciones de organismos externos como la OCDE con su propuesta de educación basada en competencias y de la UNESCO, con sus enfoques humanistas centrados en la convivencia social y el aprendizaje autónomo, a

los que se agregan las aportaciones de la Sociedad del Conocimiento, SC, esta nueva forma de aprender traída por la globalización y la mundialización de las tecnologías de la información y la comunicación, TIC.

¿En qué consiste la orientación educativa?

Garantizar la educación integral del alumnado a través de la personalización del proceso educativo, especialmente en lo que se refiere a la adaptación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a su singularidad y a la transición entre los distintas etapas y niveles en los que se articula el sistema educativo y el mundo laboral, y ofrecer, al conjunto de la comunidad educativa, asesoramiento colaborador y apoyo técnico especializado.

NIVELES

1. Tutoría del profesorado, en todos los centros docentes no universitarios.

2. Apoyo especializado:

a. Las Unidades de Orientación (Centros de Educación Infantil y Primaria)

b. Departamentos de Orientación (Educación Secundaria)

c. Centros de Recursos y Asesoramiento a la Escuela Rural.

1. TUTORÍA

Finalidad

Es responsabilidad de todo el profesorado de todas las etapas.

Contribuyen a la individualización de los procesos educativos.

Mediación entre alumnado-profesorado-familia.

FUNCIONES.

A) Programas de mediación y mejora de convivencia, hábitos y técnicas de estudio, toma de decisiones y pensamiento creativo y emprendedor.

B) Participación de las familias.

C) Coordinar al profesorado.

D) Colaborar con el resto de niveles de orientación.

E) Actuaciones con las empresas.

ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN.

Los contenidos de

las tutorías se concretan en cada etapa a través del currículo y de la organización del centro, cada alumno tiene que tener al menos un tutor/a.

2. APOYO ESPECIALIZADO

Finalidad

Facilitar un asesoramiento especializado para personalizar la educación mediante apoyo a la función tutorial, el desarrollo de los objetivos establecidos para cada etapa a través de la intervención en procesos de enseñanza, aprendizaje y la orientación académica y profesional.

Funciones

A) Favorecer los procesos de madurez personal, social y profesional.

B) Prevenir las dificultades de aprendizaje.

C) Respuesta educativa a las necesidades particulares, adaptándola a sus capacidades, intereses y motivaciones, mediante las adaptaciones curriculares y metodológicas y asesoramiento en las medidas de atención a la diversidad.

D) Continuidad educativa entre las etapas.

E) Asesoramiento psicopedagógico.

F) Asesorar a las familias.

G) Colaborar en el desarrollo de la innovación para mejorar la calidad educativa.

H) Interacción entre los integrantes de la comunidad educativa.

I) Asesorar a la administración educativa.

Estructura y organización.

Las Unidades de Orientación, en educación infantil y primaria y en los centros de educación especial, y los Departamentos de Orientación en educación secundaria.

UNIDADES DE ORIENTACIÓN

FUNCIONES

1. Asesorar al alumnado, a los tutores y a las familias.

2. Identificar las necesidades educativas del alumnado.

3. Colaborar en la prevención y detección de las dificultades de aprendizaje.

4. Asesorar en

la elaboración, desarrollo y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad.

5. Asegurar la continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas.

6. Prestar asesoramiento psicopedagógico al profesorado y órganos de gobierno.

7. Asesorar a las familias.

8. Colaborar en el desarrollo de los procesos de innovación, investigación y experimentación.

9. Contribuir a la interacción entre los integrantes de la comunidad educativa.

10. Participar en el Plan de Orientación de Centro y de la Zona educativa.

11. Participar en los planes institucionales y estratégicos.

12. Cuantas otras actuaciones les pueda encomendar la Administración educativa.

PRIORIDADES DEL PROFESORADO TÉCNICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD.

A) Asesorar sobre los recursos socioeducativos del entorno y facilitar el acceso a los mismos.

B) Participar en los procesos de detección y evaluación del alumnado con necesidades educativas específicas.

C) Participar en la elaboración, desarrollo y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad y dar una respuesta educativa más personalizada y especializada.

D) Participar en la elaboración de programas de seguimiento y control del absentismo escolar.

E) Participar en la prevención y mejora de la convivencia en los centros, tareas de mediación y seguimiento.

F) Programas de animación sociocultural, actividades extraescolares de educación en valores e intercultural.

G) Cooperación escuela+familia, programas formativos de madres y padres.

H) Asesorar para la intervención socioeducativa

de la administración.

I) Cuantas otras actuaciones les pueda encomendar la Administración educativa.

INTEGRACIÓN EN EL CENTRO.

1. Los componentes de las Unidades de Orientación forman parte del Claustro de profesores del centro en el que está ubicada la misma y se integran, junto al profesorado de apoyo, en el Equipo de Orientación y Apoyo de todos los centros docentes en los que intervienen.

2. La coordinación corresponde al orientador/a en todos los centros que intervienen.

3. Cuando un orientador/a deba atender a más de un centro, la planificación de las tareas se realizará con la participación de la dirección de los centros implicados que tratarán de agrupar las horas para evitar desplazamientos durante la jornada.

4. El profesorado técnico de formación profesional de servicios a la comunidad se adscribirá a Unidades de Orientación ubicadas en los centros docentes en cuyo entorno exista alumnado con necesidades educativas específicas.

La orientación educativa es un proceso continuo y sistemático de ayuda al individuo, con participación de todos los miembros de la comunidad educativa, que mediante el mejor conocimiento de sí mismo y la optimización de las condiciones ambientales permita el máximo desarrollo de sus potencialidades.

El objetivo final de la orientación educativa debe ser colaborar en la consecución de ambientes educativos integradores que posibiliten una adaptación ecológica entre personas y ambientes y una educación de auténtica calidad.

ORIENTACIÓN EDUCATIVA BAJO UN ENFOQUE TUTORIAL

La

institucionalización formal de la Orientación Educativa, propició la masificación del servicio, convirtiéndose ésta en uno de los problemas más significativos de la aplicación del servicio debido a la gran cantidad de alumnos que el orientador tiene que atender y hacer llegar todas las actividades programadas del mismo; de ahí que se sugiera el otorgarlo de manera más cercana al alumno a fin de atender de manera directa su problemática durante los estudios de bachillerato, sobre todo en el marco de una educación integral que propicie en él un óptimo desarrollo de sus potencialidades individuales y socio laborales.

Dicha masificación ha generado confusión e incumplimiento en las funciones del servicio hacia el estudiante, sobre todo en el apoyo de su desarrollo integral y en la definición y alcance de su proyecto de vida.

Asimismo, las nuevas exigencias socio profesionales en el marco de la globalización hacia el egresado de la educación media superior, tales como el desarrollo de nuevas competencias laborales, las actitudes de colaboración, respeto y trabajo en equipo, la ética e incorporación de valores que le permitan una mejor convivencia social y humana, el mantenimiento de la identidad ante el embate de otras culturas, el respeto a la diversidad, etcétera (Delors, 1999: 54), conlleva a retomar y centrar la atención en el estudiante,

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