Orientacion Educativa

1.2.- Los orígenes de la orientación educativa

La orientación se convierte en un medio importante de la educación, para adaptarlo y dirigirlo hacia la autorrealización.

• La orientación educativa formal es subordinada por la educación moderna y sus valores son establecidos por el estado educador con base al nuevo orden económico.

• La educación formal instituyo la orientación educativa a nivel mundial durante las primeras dos décadas del siglo XX que lo hizo en base en los paradigmas educativos del pensamiento moderno liberal.

• La orientación se convierte en un medio importante de la educación, para adaptarlo y dirigirlo hacia la autorrealización.

• La orientación educativa formal es subordinada por la educación moderna y sus valores son establecidos por el estado educador con base al nuevo orden económico.

• La orientación educativa formal ha estado compuesta esencialmente por la orientación vocacional y por la orientación aplicada al mejoramiento académico.

• Desde 1980 hasta hace unos 15 años la investigación de la orientación educativa, estuvo dominada por el área de la orientación vocacional

• En el siglo XIX comienzan a darse prácticas orientadas en México.

• Los congresos Higiénicos y Pedagógicos celebrados 1882, 1889,1891 y 1990 permiten identificar el papel que jugaban los educadores en el aprendizaje de los alumnos.

• En 1910 se celebra otro congreso Higiénico pedagógico en el cual se dan acuerdos que llevan a la creación del servicio Médico Escolar en México.

• 1921 se reanudan los congresos del niño en el que se propone favorecerlo con una formación integral psicológica, biológico y lo social.

• En 1923 surge el departamento de psicopedagogía e higiene escolar compuesto por 3 secciones: higiene escolar, psicopedagogía e higiene.

• Entre 1923 y 1928 el departamento de Psicopedagogía e Higiene Escolar elaboro el documento de Bases para la organización de escuela primaria.

• 1935 El departamento de Psicopedagogía e Higiene dio lugar al Instituto Nacional de Psicopedagogía.

• 1971 se transformó en el Instituto Nacional de Investigación Educativa.

• La orientación educativa en México tiene sus génesis en la educación básica.

• En otros países desarrollados la orientación educativa se desarrollo por la iniciativa de filántropos, cámaras industriales o comerciales.

• 1970-1980 los servicios de orientación educativa se modificaron en cuanto a sus objetivos y las funciones que se venían desempeñando en el inicio de los años setenta.

• En la década de los 70 se gestaron en dos hechos:

• La transformación de escenario escolar a partir de la crisis económica del país.

• 1989-1994 Hay una demanda sobre el programa nacional de orientación educativa para la enseñanza para temáticas de la orientación educativa se ofrecería en grupo.

• 1982-1992 Investigación y producción de la orientación educativa, en dos factores

Actores sociales: Fomentador de la investigación patrocinador de la investigación, los financiadores y los formadores de recursos humanos.

Condiciones institucionales

• 1991 El Sistema Nacional De Orientación Educativa se convirtió en el principal patrocinador. De la investigación educativa.

• 1987-1990 EXISTIO LA Revista de Orientación Educativa publicada por la ampo y la DGOV-UMAN y recientemente la autónoma de Tamaulipas

• Publico el n.1 de la revista orientación educativa.

• 1989 Ilusión Grupal: ensayos especializados e investigaciones de orientación educativa.

• 1988-1991 Trabajos e investigaciones en las memorias de los eventos organizados por la federación de asociaciones de profesionales.

• De la orientación de América Latina y el Caribe. Realizados en las República de Argentina, Puerto rico y Francia e islas canarias.

• 1982-1992 Publicación, exposición de la producción, promoción e investigación en la orientación educativa gracias AMPO.

• La orientación educativa está siendo ejercida por el nombramiento que tienen los orientadores a nivel nacional es predominante académico.Profesor de asignatura por horas sin embargo no solamente realizan funciones académicas si no también administrativas.

• La orientación educativa está siendo ejercida por distintos profesionistas y no exclusivamente por psicólogos o pedagogos.

La Orientación Educativa hoy día es reconocida como una disciplina científico-técnica perteneciente al campo de las Ciencias Humanas y Sociales, cuya finalidad es ayudar y acompañar a todas las personas, de forma continua y a lo largo de la vida, con el objetivo de potenciar la prevención y el desarrollo humano en todas sus áreas. Este proceso de ayuda está inserto y ocurre de forma paralela a la actividad educativa, la cual también se ocupa de estimular el desarrollo integral del individuo, posibilitando su participación activa, crítica y transformadora en la sociedad. Siguiendo a Rodríguez Espinar (1985), la intervención se realiza mediante el diseño, ejecución y evaluación de programas dirigidos a la producción de los cambios necesarios en el alumno y en los contextos en los que participa a fin de lograr su plena autonomía.

Actualmente se considera que existe una sola orientación, a pesar de que dentro de dicha unidad se incluyen conceptos y significados ligados a su evolución histórica, que ha ido definiendo sus áreas de intervención principales: la orientación vocacional y profesional; la orientación en los procesos de enseñanza y aprendizaje; la atención a la diversidad; la orientación para la prevención y el desarrollo humano.

La orientación vocacional fue la primera que surgió históricamente de la mano de los filósofos clásicos. Sócrates fue el primero que destacó la importancia del conocimiento de uno mismo. Platón, por su parte, se centró en la necesidad de determinar las aptitudes de los individuos y Aristóteles completó sus postulados propugnando el desarrollo de la racionalidad para que las personas pudieran elegir actividades u oficios relacionados con sus capacidades e intereses. En la Edad Media, tanto Santo Tomás de Aquino como Ramón Llull se preocuparon por el desarrollo de las potencialidades humanas y porque cada individuo enfocara su desempeño en consonancia con sus capacidades y preferencias. En el Renacimiento, Paracelso estudió el impacto de los factores de personalidad y edad y enumeró siete reglas básicas para orientar la vida. De esta etapa también cabe destacar la figura de Juan Huarte de San Juan, quien elaboró el primer trabajo de diagnóstico en orientación. Este autor defendía el carácter hereditario de las capacidades, aunque no despreciaba la influencia del ambiente y la educación en ellas.

Posteriormente los avances en matemática y en psicología experimental, posibilitaron la medición psicométrica y objetiva de las capacidades de las personas. A principios del siglo XX, la orientación comenzó a institucionalizarse en EEUU y tuvo como principal campo de trabajo la orientación vocacional y profesional. En los años veinte surgió el término “counseling” (consejo), el cual fue descrito como un proceso de ayuda personal para detectar las potencialidades del individuo y contribuir a la comprensión la información profesional para adaptarla a las posibilidades de esa persona. La forma de intervención, desde esta perspectiva, era fundamentalmente clínica. A partir de los años cincuenta, la orientación vocacional pasó a ser concebida como un proceso continuo y educativo donde se debían incluir todos los aspectos de la vida. En los setenta surgió el movimiento para la carrera, buscando integrar la orientación en el currículum como instrumento formativo, y la educación psicológica, que reclamaba la orientación al alumno para la adquisición de competencias necesarias para afrontar la vida. Este enfoque más global propició el uso de un modelo de intervención de consulta.

La orientación en los procesos de enseñanza y aprendizaje fue la segunda en aparecer y consolidarse históricamente y, junto a la anterior, ha sido la más reconocida institucionalmente. En la época de la Ilustración, Rosseau defendió la necesidad de estudiar las facultades del alumno, su formar de pensar y sentir a fin de adaptar la enseñanza a las diferencias individuales. La teoría darwinista propició el desarrollo de instrumentos para medir las diferencias individuales y generó una preocupación por la adaptación de los sujetos a diferentes ambientes. Después, la necesidad de elevar el nivel cultural de los ciudadanos y de rentabilizar el trabajo, generó la inquietud y el espacio adecuados para crear técnicas orientadas a la mejora del rendimiento formativo. En los años veinte, Kelly acuñó el término “orientación escolar” (educational guidance), describiéndola como una actividad de carácter procesual dirigida a proporcionar ayuda al alumno/a para la elección de sus estudios y para su adaptación en la escuela. En los años setenta, se puso énfasis en el diseño del currículum y en ochenta empezaron a surgir movimientos de renovación pedagógica que influenciaron

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