La Teoria Del Lenguaje

JEAN PIAGET

Psicólogo, experimental, filósofo, biólogo creador de la epistemología genética que estudia la investigación de la génesis del pensar en el humano. Creó el centro internacional por la Epistemología Genética, denominada así porque estudio el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base biológica, genética, orgánica, encontrando que cada individuo se desarrolla en su propio ritmo. SU TEORÍA COGNITIVA MUESTRA AL SER HUMANO COMO UN ORGANISMO QUE REALIZA UNA ACTIVIDAD BASADA EN EL PROCEDIMIENTO DE LA INFORMACIÓN. DISTINGUIÓ CUATRO ESTADOS DEL DESARROLLO DEL NIÑO.

Vygotsky

Para Lev Vygotsky, un investigador de la psicología rusa que comenzó a desarrollar sus teorías empíricas de desarrollo cognitivo después de la revolución rusa a principios del siglo XX, los niños aprenden mediante la resolución de problemas con la ayuda de otras personas, como los padres y hermanos. EL LENGUAJE SE DESARROLLA COMO UNA HERRAMIENTA PARA AYUDAR A RESOLVER PROBLEMAS CON MAYOR EFICACIA. Ellos aprenden la habilidad mediante la práctica o modelan los comportamientos del lenguaje que escuchan que están utilizando a su alrededor. En su teoría, el desarrollo del lenguaje está estrechamente ligado a la conducta social, poniéndolo en el campo empírico.

Skinner

El núcleo del conductismo es el aprendizaje a través del refuerzo. EL REFUERZO ADOPTA DIFERENTES FORMAS. POR EJEMPLO, SI UN PADRE LE DICE AL NIÑO: "¿PUEDES DECIR MAMÁ?" Y EL NIÑO RESPONDE EN CONSECUENCIA, EL PADRE PROPORCIONA UN REFUERZO POSITIVO. Si el niño usa el lenguaje para hacer demandas, como pedir una galleta y se le otorga la demanda, el niño recibe un refuerzo positivo por el uso del lenguaje. Este enfoque coloca a Skinner en el campo empírico del desarrollo del lenguaje.

Chomsky

Noam Chomsky, lingüista y científico cognitivo, cree que los niños nacen con un conocimiento innato de las normas que rigen el lenguaje. Esto lo hace un nativista. Su investigación en el siglo XX también sugiere que las reglas son universales entre los lenguajes humanos conocidos. Por ejemplo, el japonés y el inglés parecen muy diferentes, pero ambos idiomas son verbos y en ambas lenguas los verbos toman un objeto. La diferencia es dónde se encuentra el objeto del verbo en la oración. Según Chomsky, LA RAZÓN POR LA QUE LOS NIÑOS APRENDEN EL LENGUAJE TAN RÁPIDAMENTE ES PORQUE YA SABEN LAS REGLAS.

Bruner

Jerome Bruner, psicólogo cognitivo nativista y americano, cree que el desarrollo del lenguaje es fácil para la mayoría de los niños debido a una combinación de dotes innatos "biológicos" y el estímulo social. La investigación de Bruner sobre el tema se inició en la década de 1960. BRUNER SEÑALA QUE INCLUSO LOS NIÑOS QUE NO PUEDEN DISTINGUIR ENTRE SUS PENSAMIENTOS Y COSAS TRATAN DE USAR EL LENGUAJE, LO QUE SUGIERE QUE NACEN CON UNA INCLINACIÓN HACIA LA COMUNICACIÓN. El papel del estímulo es proporcionar el apoyo necesario cuando el niño se desarrolla lingüísticamente.

PRIMER MES:

DESARROLLO INTELECTUAL:

• Mirada y expresión vagas, impasivas e indirectas durante las horas en que se encuentra despierto.

• Recuerda los objetos que reaparecen en dos y medio segundos.

• Espera la alimentación cada cierto intervalo.

DESARROLLO SOCIAL

• La mayoría de las reacciones responden a estímulos internos, pero otras son reacción a estímulos del medio.

• Sus ojos se fijan en la cara de la madre en respuesta a su sonrisa si no está muy lejos.

• Establece contacto de ojos a ojos.

SEGUNDO MES:

DESARROLLO DEL LENGUAJE

• Produce ruidos y llantos diferenciados según la necesidad del niño o la causa que lo produce

TERCER MES:

DESARROLLO DEL LENGUAJE

• Emite vocalizaciones y sonidos guturales "ga, ga" "gu, gu", empezará a producir balbuceos con algunas consonantes y vocales.

CUARTO MES:

DESARROLLO DEL LENGUAJE

• Existirá mayor interés por parte del bebé hacia las personas y los objetos, empezará a darse cuenta que los sonidos que emite producirán.

• Vocaliza sus estados de indecisión y protesta.

Crecimiento físico-biológico:

En los 3 primeros años se produce un aumento de peso y estatura muy rápido, que luego se mantiene constante hasta la adolescencia, cuando suelen darse el “estirón” final. Estudios avanzados han determinado que dichos aumentos (peso y talla), dependen de la salud del niño, nutrición y condiciones ambientales.

Actividad motora: Entre el nacimiento y los 2 años suceden cambios muy drásticos en este aspecto, el niño pasa de los movimientos reflejos incoordinados del recién nacido a la coordinación motriz del adulto, a través de una serie de pautas complejas de desarrollo graduales y continuas, por ejemplo: el caminar que suele dominarse entre los 13 y 15 primeros meses, surge de una secuencia de catorce etapas sucesivas. Luego de adquirir las destrezas motoras básicas, el niño comienza a integrar sus movimientos con otras capacidades perceptivas, como la espacial, la cual es crucial para lograr la coordinación viso – motriz (ojo – mano).

Los años intermedios de la niñez se caracterizan por un alto nivel de actividad y por los graduales progresos fisiológicos que ayudan al pre-escolar a refinar las habilidades motoras y la coordinación. Tales progresos son evidentes no solo en los juegos

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