La antología Aprendizaje y Desarrollo Comunicativo de los alumnos sordos

Antecedentes Internacionales / Nacionales

Etapas o periodos y características.

Conceptualización del sordo

Atención educativa, señalar la metodología que se utilizaba

Antecedentes internacionales:  

A lo largo de la historia hubo 3 estadíos  o períodos en donde podemos darnos cuenta de una variación considerable respecto a la concepción de la población de sordos.

ANTECEDENTES NACIONALES:

Como antecedentes nos remontamos a la época prehispánica, dentro del terrirorio de Mesoamérica y otras sociedades mexicas en donde se le asignaba gran importancia a la palabra.  Al respecto faltan documentos en torno a la mudez, se sabe que no se habla tanto de la mudez, sin embargo se encuentran algunos términos como: “nontli” o “nonontli” (“ hacerse o volverse el mudo”).  No hay fuentes que determinen si los nahuas sabían diferenciar entre sordera permanente o momentánea.  

PERÍODO  DE :  “INDETERMINACIÓN”

(X-1550 d.C.)

Características:

• Las referencias a mudos y a sordos se realizaban por diversos pensadores sin exhaustividad se referían a datos o apuntes, a reflexiones y comentarios aislados.

• Algunos pensadores sobresalientes de la época antigua  tenían una actitud y concepción muy similar hacia los sordos, entre ellos: Hipócrates, Platón y Aristóteles.  Hubo  también autores que no se conformaron con esta percepción  algunos religiosos filósofos y médicos.

• Había desconocimiento, desinterés, solo eran suposiciones empíricas.

• A comienzos de la edad media  existía un código (Justiano)  en donde hacían diferenciación de 5 clases de sordos.

• Las primeras referencias se trataron de reflexiones relacionadas con etiología con significado simbólico y vinculación con el mundo espiritual.

PERÍODO DE: INSTRUCCIÓN INDIVIDUALIZADA:

(1550 d.C. -1755 d.C.)

Características:

En este momento fue la llegada del humanismo como tendencia dominante en la filosofía de la época renacentista, lo cual llevó a la meditación de algunos grupos e intentaron buscar mejores condiciones para mejorar la vida.

PERÍODO : “CREACIÓN DE ESCUELAS”.

(1755 a la fecha)

• Esta etapa fue la más conocida .
• Hubo mucha relación con la iglesia y luego con diferentes estados europeos.

• Se dieron discusiones de tipo metodológico.
• I
• nfluyó en la interacción que se daba en las escuelas para sordos al menos de occidente.

• L´Pee abrió una escuela en Paris y aceptó todos los sordos que querían formando una comunidad que podía comunicarse por medio de señas, usando esta lengua como su base, su objetivo era que los sordos aprendieran a leer y a escribir.

• Hubo dos corrientes de enseñanza en conflicto, el cual puede considerarse como el comienzo de la inacabada controversia entre el método oral y manual.

• Había cierto grado de discriminación hacia la población de sordos

• Incapaces de  ser instruidos.

• Algunos como Aristóteles  no veía que la mudez es consecuencia de la sordera y otros como Plinio el Viejo: “El sordomudo es IDIOTA”.

• Existía un concepto dominante  de que el sordo NO tenía la capacidad de ser educado y condenado irremediablemente a no poder adaptarse a a la sociedad. 

Una de las concepciones más importantes del sordo fue la dada por George Dagurno:

“El sordo tiene las mismas facultades de comprensión y memoria que un oyente y es capaz de instrucción como lo es el ciego”.

• Se continuó con la idea de que el sordo tenía la capacidad de ser instruído y aprender.

• Después de casi dos siglos de especialización en la enseñanza de individuos, la figura más sobresaliente fue Charles Michel de L´Pee (1712-1789).

Con la llegada de los ibéricos empieza una diferenciación entre la condición de los sordos y los mudos.

Ahí se observaban  limitaciones legales que enfrentaban los mudos y los sordos.

• Más que nada había indicaciones médicas, remedios, maniobras y conceptos relacionados con plegarias y exhorsismo.

• Galeno tenía fórmulas farmacéuticas para curar la mudez con purgantes,  polvos estornudatorios o masticatorios para extraer humores del cerebro.

• A veces rasgaban con las uñas o una moneda el frenillo  y si eran pudientes acudían al cirujano.

• A pesar de todo ello se creo la dactilología hasta el siglo XVI , en donde cambio un poco la percepción y en 1576 el médico Cardano propone algunos principios elementales para que los sordos  tuvieran una educación utilizando símbolos escritos o asociaciones a objetos o dibujos, dando el primer paso a abolir la concepción que se tenía.

Alfabeto  Manual: uno propio ya que critica el de dos manos y propone  a cambio uno propio, que consiste en identificar cada falange  de los dedos con una letra.

Algunos personajes de forma individual tienen intentos de instruir a sordos y tal actividad cobra verdadera difusión y trascendencia con la intervención de Fray Ponce de León, quien  tuvo una “enseñanza oralista”, es probable que recurrían a  elementos dactilológicos en las etapas de instrucción.

Es probable que los educadores con los intentos metódicos por enseñar a los sordos recurrieran a cuanta técnica fabricaran o se pusiera al alcance de su mano para conseguir su propósito.

(1579-1657) .  

Siguiendo la enseñanza de Ponce de León Manuel Ramírez de c. tuo un método de enseñanza que mantuvo en secreto, sin embargo llevaba una adaptación  en donde hay quienes le atribuían la utilización de prácticas médicas, verdaderamente originales como: “rapado de cabeza, fricciones con aguaardiante.

Pablo Bonet: Trabajaba la articulación.

Ernaud: Trabajaba la articulación y lectura labial proscribiendo en consecuencia la dactilología.

Método Oral Puro: Conrado  1669-1724.  

Se piensa que  mezclaban elementos de oralismo son el sistema de signos manuales (Thomas Bridwood)

En Suiza había una tendencia oralista.

Método oral puro por Samuel Heinicke quien también aportó la enseñanza de leer y hablar mediante movimientos de labios quien además subrayaba la importancia de un enfoque exclusivamente oral.

En un principio en la época prehispánica, usaban hierbas y remedios.

Eduardo Huet quien es reconocido tradicionalmente  como el primero en traer a nuestro país una lengua de señas europea de prestigio.

En cuanto a la enseñanza  se decía que los jóvenes y adultos de ambos sexos que sean sordos o mudos de nacimiento el objetivo era enseñarles con equidad , posible escritura, inteligencia y habla.