La promoción de la lectura: Cómo estimular la lectura en el niño

PROMOCIÓN DE LA LECTURA

Daniel Cassany Universitat Pompeu Fabra

1. Abrir el aula a la realidad escrita del entorno. Que la gran diversidad de escritos de la calle, de la biblioteca, de la comunidad, entre en el aula. Que chicos y chicas aprendan a leer y escribir lo que realmente quieren poder hacer, que aprendan a leer lo que van a tener que comprender en su vida, que aprendan a escribir lo que el futuro les va a pedir. Que descubran el poder que tiene la lectura y la escritura. Que el mundo electrónico entre también en el aula y no sólo en algunas asignaturas: ¡en todas! En la clase de lengua, en la de matemáticas, en la de sociales...

2. Poner énfasis en el significado y en la interpretación. Leer significa comprender y escribir, hacer comprender. Importa menos oralizar unas líneas, hacer buena caligrafía o memorizar las reglas de acentuación. Lo apasionante de leer es comprender lo que piensan los otros; lo fascinante de escribir es descubrir que los otros pueden leer -y comprender- lo que uno piensa. Busquemos la manera de que los alumnos gocen leyendo y escribiendo: así descubrirán su utilidad, su sentido y tendrán unas ganas locas de leer y escribir.

3. Leer y escribir en cooperación. Leer y escribir no son tareas individuales. Sí son procesos mentalmente individuales los actos de reseguir con los ojos un escrito y decodificar el significado de cada palabra o teclear y visualizar en la pantalla una tras otra las letras de una oración. Pero leer y escribir también es interpretar el significado que adquiere una palabra en cada contexto, buscar ideas y organizarlas con coherencia... Y todas estas operaciones las podemos realizar con nuestros compañeros: podemos leer y escribir en pareja, con coautores y colectores (¡curioso que no exista esta palabra en español!).

4. Hablar para leer y escribir. Leer y escribir no son tareas silenciosas. Al compartir con un colega la interpretación de un texto, autores y lectores verbalizan su pensamiento, lo contrastan con otros puntos de vista, lo razonan y justifican. Hablar constituye una poderosa herramienta para construir, negociar y socializar el significado. Hablar también permite desarrollar los procesos cognitivos implicados en el uso del lenguaje. Leer y escribir requiere poder hablar de lo que se comprende y de lo que se comunica. Dejemos que chicos y chicas hablen mientras leen o escriben. Estimulémosles a hacerlo.

5. Poner énfasis en el proceso. Leer no consiste en oralizar o subvocalizar un texto en carrerilla hasta el final; escribir consiste en completar hojas en blanco. ¡La escritura no entiende de improvisaciones! Comprender exige releer varias veces, intercambiar impresiones con otros, revisar las primeras hipótesis, matizar constantemente lo que se entiende. Escribir requiere hacer borradores y correcciones, elaborar ideas personales, adaptarse a cada audiencia. El aula no puede esconder esta realidad sobre el uso de la escritura: chicos y chicas deben reelaborar sus interpretaciones como si fueran esculturas de barro.

6. Leamos y escribamos con los chicos. Somos, los docentes, los lectores y los escritores más expertos que tiene el chico a su alcance. Pongámonos a leer y a escribir con ellos y para ellos, sus textos y nuestros textos. Mostremos en vivo cómo leemos y entendemos un texto, cómo nos equivocamos, cómo consultamos el diccionario, cómo formulamos hipótesis y luego las confirmamos o deshechamos, cómo releemos y corregimos. Del mismo modo, mostremos cómo se buscan ideas, cómo se hace un mapa mental, cómo se revisa un primer borrador, cómo se reformula el texto paso a paso. Convirtamos el aula en un espacio vivo, en un taller de experimentación donde chicos y chicas puedan sentir en los poros de su piel el significado de las letras.

LOS NIÑOS Y LA LECTURA

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PAG VISITADA EL 06/05/2015

COMO ANIMAR A LA LECTURA A UN NIÑO

Leer es una actividad fundamental para adquirir conocimientos. Los niños que leen bien obtienen mayores éxitos y mejores calificaciones en los estudios. Todos los maestros y profesores coinciden en que tener el hábito de leer es una condición necesaria para aprender con más facilidad. En las aulas se encuentran dos tipos de alumnos: aquellos que leen bien y les gusta leer y los que tienen dificultades para leer, no les gusta y, por lo tanto, leen muy poco e incluso nunca.

Objetivos para que el niño sienta placer por la lectura:

1. Se despierta la imaginación y fantasía del niño, al introducirlo en mundos fantásticos o reales, casi siempre desconocidos.

2. Se enriquece su vocabulario, favoreciendo la expresión y comprensión oral y la expresión escrita.

3. Interviene el factor visual y fija ortografía de las palabras.

4. Mejora la elocución del niño, realizando lecturas expresivas, en voz alta.

5. Aumenta su caudal de conocimientos al relacionar las lecturas en otras áreas.

6. Desarrolla la observación del niño, al sentirse atraído por las ilustraciones de la lectura.

7. Comentando lo leído se favorece la conversación y comprensión.

8. A través de la lectura se aprende a estudiar.

9. Descubre la belleza del lenguaje leyendo textos bien seleccionados: narraciones, dramatizaciones, recitaciones.

QUÉ PODEMOS HACER PARA QUE LEAN

1. Leerles nosotros. Es una práctica fundamental, tal vez la más importante y eficaz, sobre todo con los niños que tienen dificultades para leer y les cuesta gran esfuerzo hacerlo, con repeticiones de palabras o sílabas, sustituyendo unas letras por otras, que les impide entender el mensaje y comunicarse, con el libro.

Leer así es aburridísimo, es como leer en un idioma que no comprendemos, y no hay persona humana que pueda leer más de dos minutos en un lenguaje que no entienda. Pero al leerles nosotros, comprenden el mensaje, por lo que lo disfrutan historias divertidas que valen la pena.

La lectura constante, gratis, como un regalo sin pedir nada a cambio y con amor del adulto siempre despierta el interés y las ganas de leer a medio y largo plazo.

2. Contarle cuentos e historietas. Es otra actividad que encanta a los niños de estas edades, aumenta el vocabulario y desarrolla la imaginación además incrementar los lazos afectivos entre padres e hijos.

3. Leer con ellos. Cuando el tutor/a nos dice que nuestro hijo le cuesta leer y debe practicar en casa, no lo hará si lo dejamos sólo ante el libro en su habitación. En esos momentos necesita de ayuda y apoyo para que ejercite durante diez minutos cada día.

4. Respetar sus derechos como lector. El derecho a leer lo que le guste (aunque no sea de gran calidad literaria), el derecho a no terminar un libro, el derecho a saltarse las páginas, a leer en voz alta y callarnos.

5. Acompañarlos a las librerías a ver libros. Afortunadamente, cada vez hay más libros atractivos para los niños y más librerías especializadas para ellos o con secciones de literatura infantil. Siempre respetando sus derechos.

CÓMO HACER QUE EL NIÑO DISFRUTE CON LA LECTURA.

El niño debe contar con una oferta variada de libros y no descuidar los libros de tipo informativo, hay que darles libertad para elegir sus lecturas y distintos tiempos para leer, en función de sus capacidades e intereses.

6. Conseguir que el niño este motivado, de manera que leer para él se convierta en un acontecimiento divertido, entretenido, un juego en el que se sienta feliz y seguro.

7. Es conveniente presentar el libro como un objetivo divertido, después de todo es descubrir, conocer, y esta necesidad de conocer, de explorar, simplemente tenemos que despertar estas inquietudes, de esta forma nos aseguramos que su satisfacción mediante la lectura se convierta en una vía privilegiada de acceso al placer del descubrimiento.

8. Este esfuerzo es esencial, puesto que si el niño supera con éxito este “escalón” empieza a entender lo que lee y conseguirá en los años siguientes de su vida gozar verdaderamente de la lectura, porque un libro llama a otro libro.

9. En los primeros años de educación en donde cobran más protagonismo las estrategias lectoras y los juegos que animan a leer. Se hace, pues, necesario mostrar al niño el libro mediante juegos, actividades lúdicas y didácticas a la vez, programadas para que ayuden a potenciar futuros lectores.

10. El niño lector debe ser libre a la hora de elegir sus libros de lectura.

Resumiendo, sabemos que en general al niño no le fascina leer pero creemos necesaria la labor docente y la labor de la propia familia, utilizando estrategias lúdicas, para motivarle y crear en él hábitos de lectura.

Un derecho de niños y niñas que serán hombres y mujeres libres (al menos eso es lo que deseamos), ciudadanos y ciudadanos de un mundo donde las diferencias lingüísticas y culturales sean consideradas como una riqueza y no como un defecto. Las distintas lenguas y los distintos sistemas de escritura son parte de nuestro patrimonio cultural.

Los niños, todos los niños, están dispuestos a la aventura del aprendizaje inteligente. Están hartos de ser tratados como infra dotados o como adultos en miniatura. Son lo que son y tienen derecho a ser lo que son: seres cambiantes por naturaleza, porque aprender y cambiar es un modo de ser en el mundo.

Por lo tanto formas hábitos de lectura es lograr que el individuo recurra regularmente, y por su propia voluntad, o los materiales de la lectura como media eficaz para satisfacer sus demandas cognitivas y de esparcimiento.

ALUMNOS

Alumno

Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse Editorial, S.

, -na s. m. y f.

1 Persona matriculada en un centro docente.

2 Persona que recibe educación o conocimientos de otra.

Diccionario Manual de la Lengua Española Vox. © 2007 Larousse Editorial, S.

Alumno, -na

Diccionario Enciclopédico Vox 1. © 2009 Larousse Editorial, S.L.

m. f. Persona, respecto del que la educó desde su niñez.

Discípulo, respecto de su maestro, de la materia que aprende, de la escuela, colegio o universidad donde estudia.

CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO

El alumno que sale de segundo grado:

El alumno que sale de segundo grado:

I.-ASPECTO COGNITIVO

1.-Escribe cantidades correctamente hasta centenas.

2.- Conoce qué es y calcula el perímetro de figuras geométricas.

3.- Resuelve operaciones básicas como la suma, la resta (con transformación) y la multiplicación únicamente con unidad en el multiplicador.

4.- Soluciona y aplica de manera rápida y sin error las tablas de multiplicar.

5.- Compara cantidades hasta centenas.

6.- Analiza y soluciona fácilmente problemas con una sola operación como desarrollo.

7.- Identifica por nombre líneas y figuras geométricas.

8.- Representa fracciones simples.

9.- Escribe narraciones, cartas, cuentos con coherencia, continuidad y ortografía.

10.- Describe objetos y/o personas.

11.- Identifica fácilmente sujeto, verbo y predicado en oraciones.

12.- Clasifica sustantivos de acuerdo a su género y número.

13.- Comprende, analiza, enjuicia y critica lecturas.

14.- Argumenta de manera oral, claramente y con precisión.

15.- Utiliza adecuadamente palabras de ortografía analizadas en el ciclo escolar.

II.-ASPECTO ACTITUDINAL

1.- Colabora con sus compañeros y maestras (os) para beneficio del crecimiento personal y grupal.

2.- Participa proactivamente en las actividades que les sean indicadas por el titular y las (os) maestras (os) de las clases especiales.

3.- Evita las malas palabras y faltas de respeto con su titular y compañeros.

4.- Informa de anomalías o actitudes negativas y/o dañinas por el grupo.

5.- Aplica los valores que le han sido enseñados, sobre todo el respeto, el orden y honestidad.

6.- Lleva a cabo las normas y reglas internas establecidas en su salón de clases.

7.-Identifica errores en su conducta y se encuentra dispuesto al cambio.

III.- ASPECTO PROCEDIMENTAL (DESTREZAS)

1.- Maneja adecuadamente los espacios de la libreta y/o su salón de clases.

2.- Aplica los hábitos de orden como el uso de márgenes, mayúsculas y limpieza en libretas.

3.- Utiliza adecuadamente los útiles escolares.

4.- Encuentra soluciones inmediatas en la resolución de problemas de la vida diaria.

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