MARIA ELENA COLOMBO – ESTRUCTURALISMO GENÉTICO DE JEAN PIAGET

MARIA ELENA COLOMBO – ESTRUCTURALISMO GENÉTICO DE JEAN PIAGET.

Piaget destruyó la concepción de la ilogicidad del pensamiento infantil. Pudo mostrar que el pensamiento lógico tiene un largo proceso de construcción que antecede a las etapas de manifestación de la conducta lingüística, además señaló la continuidad entre las estructuras cognitivas del niño.

En 1955 creo en Ginebra el Centro Internacional de Epistemología Genética, donde por medio de métodos experimentales estudio la formación de las estructuras básicas del conocimiento humano a lo largo del desarrollo infantil.

Es el creador de la Psicología Genética y su pregunta inicial apunta a explicar cuál es la génesis del conocimiento y utilizarla como campo de experimentación de sus hipótesis epistemológicas.

Considera al CONOCIMIENTO como un proceso activo en el cuál tanto el sujeto que conoce, como el objeto a conocer, cambian en el proceso de interacción, en el proceso de conocimiento. Se da por la interacción del sujeto con el objeto, por eso se dice que es un proceso activo.

Piaget es interaccionista, sostiene que es mediante la interacción con el medio como el niño construye las estructuras cognoscitivas.

Es también constructivista, porque considera que las estructuras mentales no aparecen dadas desde el nacimiento, ni se deben a la presencia del ambiente, sino que son construidas por el sujeto en la interacción con el medio, en forma continua desde su nacimiento hasta la adolescencia.

OBJETO DE ESTUDIO: El desarrollo de la inteligencia infantil, la psicogénesis. La construcción de estructuras cognoscitivas.

SUJETO: Se ocupa del sujeto epistémico, es decir, el sujeto en desarrollo, y de lo que hay en común en todos los sujetos que están en el mismo nivel de desarrollo.

El sujeto epistémico es el sujeto que se encuentra en permanente interacción con la realidad que procura conocer para asegurar las continuas adaptaciones para mantener un equilibrio en esos intercambios.

MÉTODO (clínico): Habla con los niños, interrogatorios libres, con el fin d conocer su sistema intelectual.

Observación diacrónica ( a través del tiempo) del niño, para ver como encara la resolución de distintas situaciones que se le presentan.

La psicología genética va a buscar criterios estructurales utilizando el

ANALISIS ESTRUCTURAL, que busca indagar como los niños pasan de un nivel de desarrollo a otro más complejo y se realiza sobre los datos que arroja el análisis clínico, el cual consiste en un interrogatorio que se realiza al niño con el fin de conocer su sistema intelectual.

Piaget integra al método estructural, la PERSPECTIVA PSICOGENÉTICA Y el ANÁLISIS CLÍNICO, como momentos de un proceso de descubrimiento y conceptualización que le permite: comprender los sistemas cognoscitivos que utiliza el niño; comprender las justificaciones que el niño da a su accionar; explicar el mecanismo por el cual los sistemas cognoscitivos se producen unos a partir de otros.

ESTRUCTURA, GÉNESIS Y TEORÍA DE LA EQUILIBRACIÓN CONSTITUYEN EL TRÍPODE EN EL CUAL SE BASA EL ENFOQUE ESTRUCTURALISTA GENÉTICO.

-        ESTRUCTURAS: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego d que el sujeto de conocimiento a adquirido ciertos elementos del exterior (adaptac x asimilac y acomodación). Estructura se corresponde con la organización de la actividad intelectual que preside y dirige la formación de seriación efectiva.

Tiene 3 características: Totalidad, transformaciones y autorregulación.

La estructura se corresponde con la organización de la actividad intelectual que preside y dirige la organización efectiva. A partir del análisis exhaustivo del comportamiento se puede encontrar la logicidad del desarrollo del niño, su psicogénesis.

Entonces, una estructura es un sistema que tiene leyes de totalidad en tanto que se conserva o enriquece por el juego de sus transformaciones.

Las estructuras son el resultado de una…

-        GÉNESIS:  Se refiere al origen y al pasaje constructivo de una estructura a la otra. Posee:

*Ritmos: responden a dos procesos antagónicos que quedan fijados en la organización interna. Por ejemplo: Hambre-saciedad.

*Regulaciones: procuran mantener el equilibrio. Son actividades complejas que se modifican y ajustan en función de la experiencia. Por ejemplo: la coordinación motriz o perceptiva.

*Operaciones: transformaciones coordinadas que son reversibles y son propias del pensamiento lógico

EQUILIBRIO: es móvil y estable y posee:

*Estabilidad: no significa inmovilidad.

*Compensación: el sujeto actúa para equilibrar las perturbaciones provenientes del medio.

*Actividad: se da por oposición a la pasividad. A mayor equilibrio, mayor actividad del sujeto epistémico

CONCEPCIÓN DE INTELIGENCIA: Para Piaget, los dos procesos esenciales en la evolución mental y el aprendizaje son: la asimilación y la acomodación. Estas serían capacidades genéticas que se activan frente a estímulos específicos en cada etapa del desarrollo.

Entiende a la inteligencia como un proceso de adaptación a nuevas situaciones. (atributo de la inteligencia, adquirida por la asimilación y acomodación).

ADAPTACIÓN: equilibrio entre las acciones del organismo sobre el medio y las acciones inversas. Implica 2 momentos:

-        ASIMILACIÓN: acciones del sujeto sobre el objeto que al operar sobre él lo modifica y lo incorpora a sus esquemas de conducta.

-        ACOMODACIÓN: transformación de los esquemas preexistentes del sujeto para adecuarse a las exigencias del medio que resulta en una modificación de la propia acción.

-        ENTRE LA ASIMILACIÓN Y LA ACOMODACIÓN, DEBE EXISTIR UN EQUILIBRIO O PROCESO DE EQUILIBRACIÓN, que da lugar a la constitución de nuevos sistemas de conocimiento que culminan en las configuraciones psíquicas denominadas “estadíos”.

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