MEJORAR LA AUTOESTIMA APRENDIENDO Y APLICANDO VALORES 1 Parte

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, HUMANAS Y EDUCATIVAS

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA SOCIAL COMUNITARIA

PRACTICAS PROFESIONALES

COLABORATIVO 1

MEJORAR LA AUTOESTIMA APRENDIENDO Y APLICANDO VALORES

Tutor:

Elbis Ramos Montes

Psicólogo

GRUPO:

Ceres Coveñas

Presentado Por:

Heidi Fernanda Grisales Bueno - Código: 52476781

2014

INTRODUCCIÓN

La realización de las Prácticas profesionales es el momento de interactuar en una forma definida y especifica en una comunidad, poniendo en práctica los conocimientos adquiridos y evaluados en el transcurso del proceso académico.

Se inicia una etapa en la que se requiere evaluar, diagnosticar e intervenir la comunidad elegida con el fin de ser parte de la solución a los problemas sociales, como facilitadores de procesos.

1. Elija una comunidad, empresa, institución u organización en el que desearía realizar sus prácticas profesionales.

En este caso, elegí el colegio I.E. NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO - Porvenir (Córdoba), en el curso quinto 5° de primaria.

2. Plantee el posible problema que piensa abordar desde su práctica profesional y descríbalo.

Dentro de los problemas a nivel institucional más destacados esta la ausencia de los Valores, lo cual permite que los estudiantes a nivel general presenten indisciplina, irrespeto entre ellos, frente a los docentes y con los recursos del colegio, esto deriva en otras carencias que afectan la sana convivencia; por lo tanto considerando que el amor, el dialogo, el apoyo y la comprensión encontrada en los hogares, es la base para los valores con que los menores se desenvuelven en la sociedad y entorno, podemos identificar que la decadencia o ausencia de los valores, se proyecta en el colegio y se manifiesta con actos de violencia escolar (bullying), vandalismo (robo, daño de propiedad, grafitis, entre otros), bajas calificaciones o ausentismo escolar, drogadicción y sexo y embarazos prematuros, en busca de escapes emocionales que solo dilatan y complican el desarrollo psicosocial e intelectual.

3. Proponga diferentes instrumentos para realizar el diagnostico en la población escogida (diario de campo, encuestas) y diséñelas para socializarlas y evaluarlas en tutoría.

Realizar una entrevista generalizada a la comunidad académica (ver anexo 1) en la cual ellos planteen la problemática que perciben en sus alumnos y definan los aspectos en los que consideran que están carentes los estudiantes.

Luego se realizara un análisis a los niños, basado en una encuesta (ver anexo 2) la cual permite identificar en los menores el conocimiento que tienen de los valores, si los identifican, si los viven en su entorno: familia, allegados a la familia y colegio, partiendo de esta primera parte se realizara una mesa redonda para que intercambien sus conceptos y se realizará un plan de trabajo. En la encuesta se busca identificar el género de los participantes para poder identificar si existe agresión por género, con quiénes comparten en casa y si se sienten a gusto en el colegio a fin de identificar las personas con las que se puede apoyar para el desarrollo de las actividades a realizar, si fuera del colegio tienen otro entorno en el cual convivan y de donde adquieran comportamientos o patrones de comportamiento, quienes fuera del colegio hacen parte de su vida, si existen patrones claros de disciplina o si son niños que mantienen solos. Adicionalmente se identificara si en el colegio existen estos patrones o si en el grupo se identifica la manifestación de lo que ven en otros lugares.

Posteriormente y en la medida que se realicen encuentros con los estudiantes se llevara un diario de campo y un registro de las diferentes actividades (talleres, vídeos, charlas, etc.)

4. Realizar un trabajo de campo que consiste en recolectar información con los instrumentos de investigación propuestos previamente en la actividad 1.

Conceptos emitidos por los docentes y coordinadores de primaria en el colegio, doce (12) en total.

Problemática planteada por los docentes:

Se identifica que desde el punto de vista de los docentes, el mayor inconveniente que se presenta en cada curso es la intolerancia (planteado por 8 de los doce docentes incluyendo los dos coordinadores), lo cual es manifestado por los docentes al informar que los menores

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