Metacognicion

“METACOGNICION EN LA RELACION DE ORACIONES SEMANTICAS ABSTRACTAS”

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES

ZARAGOZA

RESUMEN

El objetivo del presente trabajo es observar el nivel de experiencia gramatical que desarrollan los estudiantes de universidad mediante el uso de oraciones semánticas abstractas. Se trabajará con 20 sujetos de la facultad de estudios superiores Zaragoza que serán elegidos de forma aleatoria. Se les presentarán 6 oraciones en formato de power point. Se les presentarán imágenes las cuales tiene que relacionar conforme a las oraciones leídas y por medio de sus conocimientos de lectura y gramática. Al final de la prueba se les preguntará la regla que siguieron para poder relacionar las imágenes. Los materiales que se utilizarán serán: 6 oraciones semánticas abstractas, 33 imágenes relacionadas con las reglas para cada oración, Presentación en power point. Se hará el análisis de cuantos alumnos lograron dar con la regla de relación correcta conforme el número de aciertos. Las variables serán el problema (regla de relación) y el total de aciertos. La variable independiente será la regla de relación y la dependiente la frecuencia de error. Para el análisis estadístico se usará la prueba de tendencia, ya que el fin no es el comparar los resultados mas bien es el comprobar que tanto los estudiantes tienen un nivel gramatical, asi que utilizamos chi-cuadrado para verificar si nuestra hipótesis es correcta puesto para nosotros un 50% de los estudiantes son capaces de abstraer las oraciones; a lo que nuestros resultados fueron verídicos ya que al momento de obtener nuestro resultado siendo estas al categorizadas como Muy Buenas, Buenas, Regulares y Pesimas obtuvimos un 0.004 lo que nos lleva a pensar que un 60% de los sujetos tiene un nivel apto en el nivel gramatical y de abstracción, como un 40% de bajo nivel gramatical.

Metacognición.

Se trata de una serie de procesos cognitivos inferidos cuando el sujeto “se da cuenta” súbitamente de la solución correcta, o de la falta de compresión que le somete a releer un nuevo texto, o de la sensación de falta de planificación de la tarea que le propone a sí mismo la utilización de procedimientos paso a paso, o de la toma de contacto con la realidad cuando pensamientos distractores nos sitúan fuera de la tarea, cuando el resultado de nuestro trabajo no sacia los objetivos propuestos y nos preparamos de nuevo a la tarea empleando otros métodos, o también cuando dichos objetivos si se ven alcanzados y nos invade una sensación agradable de la misión cumplida.

La palabra metacognición es un término compuesto en el cual "cognición" significa conocer y se relaciona con aprender y "meta" hace referencia a la capacidad de conocer conscientemente; es decir, de saber lo que sé, de explicar cómo lo aprendí e incluso de saber cómo puedo seguir aprendiendo.

Entonces, además de una serie de pasos y procedimientos que nos permiten acceder, procesar e interiorizar conocimentos, las estrategias metacognitivas son acciones concretas que realizamos conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje.

Las estrategias cognoscitivas son actividades mentales, no siempre conscientes, que ejecutamos para procesar la información con el propósito de hacerla más significativa (Morles, 1991 en Franco, M.)

Metacognición es la capacidad de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.

Las estrategias cognoscitivas permiten procesar la información, resolver problemas de procesamiento y autorregular el procesamiento (Morles, 1991 en Lobos, B.)

Podemos definir metcognición como las estrategias que nos permiten aprender algo procesar ideas, conocer e identificar el estilo de aprendizaje con el cual aprendemos (Berdiales, R. en Lobos, B.)

Asi se puede conclui que las estrategias metacognitivas son procedimientos que desarrollamos sistemática y conscientemente para influir en las actividades de procesamiento de información como buscar y evaluar información, almacenarla en nuestra memoria y recuperarla para resolver problemas y auto-regular nuestro aprendizaje.

Aprendizaje

El aprendizaje es una función importante en humanos, animales y sistemas artificiales. Se trata de un concepto fundamental en la didáctica que consiste en la adquisición de conocimiento a partir de determinada información percibida.

Características del aprendizaje

Cambio de comportamiento: este cambio se refiere tanto a las conductas que se modifican, como a las que se adquieren por primera vez.

Se da a través de la experiencia: es decir que los cambios de comportamiento son producto de la práctica o entrenamiento.

Implica interacción Sujeto-Ambiente: la interacción diaria del hombre con su entorno determinan el aprendizaje.

El aprendizaje influye en todos los seres humanos, permite a los animales y seres humanos adaptarse a las variaciones ambientales para poder sobrevivir. Los reajustes en el ambiente son tan importantes para la supervivencia como los procesos fisiológicos internos.

La resolución de problemas se considera una actividad "repartida" o "distribuida" en la que el conocimiento es mutuamente construido por los participantes en tal actividad. Desde esta perspectiva el conocimiento se sitúa "en parte como un producto de la actividad, del contexto y de la cultura en el que se desarrolla y se usa" (Brown en Gonzales, 2001).

Memoria Significativa para Oraciones

Cuando las personas recuerdan una imagen tienden a recordar alguna interpretación significativa de estas imágenes, asimismo se ha comprobado que cuando las personas escuchan una oración tienden a recordar alguna interpretación significativa de las misma, más que recordar las palabras exactas, lo cual nos lleva a lo que le llamamos aprendizaje que es la interpretación de los cosas que observamos.

En uno de los experimentos de Anderson (2001) pidió a los sujetos que recordaran las oraciones en voz activa:

El misionero le disparó

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