Motivacion Y Emocion

La emoción es un estado de activación que incorpora cambios faciales y corporales, activación cerebral, valoraciones cognitivas, sentimientos subjetivos privados (ya que pueden ser o no manifestados) y tendencias hacia la acción, todo ello moldeado por normas culturales, pues algunas culturas tienen normas para la expresión facial y se limitan a enmascarar la expresión de las emociones primarias, que son universales. Las emociones se acompañan de respuestas fisiológicas por la activación del sistema nervioso autónomo, sin embargo no se puede reconocer la emoción únicamente con estas respuestas, deben tomarse en cuenta tres aspectos: las respuestas fisiológicas, las respuestas conductuales y el sentimiento subjetivo privado. (Material didáctico de la materia). Las respuestas fisiológicas que se presentan al llevarse a cabo una emoción pueden ser: el incremento de la frecuencia cardiaca, la sudoración de la piel, el cambio del tono muscular, la dilatación pupilar, el incremento de la respiración, etc.

Paul Ekman (1983) hizo descripciones objetivas a cerca de las expresiones faciales que aparecen en todas las culturas, expone que son 7 principales: ira, tristeza, felicidad, miedo, repugnancia, sorpresa y desdén o desprecio (Matrial didáctico de la materia).

La motivación es un conjunto de procesosque inician, dirigen, mantienen y detienen una serie de conductas dirigidas a la obtención de una meta. (Material didáctico de la materia). Es un proceso multideterminado, es decir, que es provocado por diversos motivos. Es una fuerza que impulsa al individuo a actuar y perseguir metas especificas provocando o modificando determinado comportamiento. (Hernández-González, 2002).

Para Cofer y Appley (1990) la conducta es motivada por: 1.- Un determinante ambiental, la aplicación de alguna fuerza irresistible que necesariamente ocasiona dicha acción. 2.- La urgencia, apetencia, sentimiento, emoción, pulsión, instinto, carencia, deseo, demanda, propósito, interés, aspiración, plan, necesidad o motivo interno que suscitó la acción. 3.- El incentivo, meta o el objeto de valor que atrajo o repelió al organismo.

Mankeliunas (1996, pp.23), citado por Hernández-González, dice que “la motivación es un concepto genético que designa a las variables que no pueden ser inferidas directamente de los estimulos externos, pero que influyen en la dirección, intensidad y coordinación de los modos de comportamiento aislados tendientes de alcanzar determinadas metas. Es un constructo teórico-hipotético que conjunta a los factores innatos (biológicos) y aprendidos (cognocitivos, afectivos y sociales) que inician sostienen o detienen la conducta”.

Todas las funciones psicológicas emergen del procesamiento cerebral, el cual da lugar a las emociones y motivaciones, por ello la importancia de las neurociencias, que se preocupan por entender al cerebro en sus tantas dimensiones.

Por las semejanzas neuroanatómicas y neuroquímicas que existen entre muchas especies de animales, entre ellos el ser humano, es posible estudiar el funcionamientocerebral del hombre a través de la investigación y experimentación con algunos animales, específicamente mamíferos. Sin embargo esto funciona para revelar solo ciertos aspectos, entre ellos los impulsos emocionales y motivacionales; no en cambio las funciones superiores del hombre están presentes exclusivamente en su especie. (Hernández-González, 2002).

Una gran diferencia entre los seres humanos y otros animales es la capacidad que tenemos de conocer y regular nuestras propias emociones, aspecto que nos hace actuar de manera más inteligente como lo dice Dan Goleman en Emotional Intelligence (Hernández-González, 2002).

Luria (1977) plantea tres rasgos que diferencian a los humanos de los animales por su actividad consciente. El primero es que la actividad consciente del hombre no está basada únicamente en motivaciones biológicas, si no que presenta necesidades superiores o espirituales como las cognitivas, la necesidad de la comunicación, de ser útil a la sociedad, etc. Por otro lado la actividad consciente del hombre, a diferencia de los animales, puede guiarse por un conocimiento profundo de leyes intrínsecas en situaciones externas. El tercer aspecto en la conducta humana es la facultad de trasmitir conocimientos a través de la enseñanza, que ha contribuido a la formación de toda una cultura histórica. El comportamiento animal está definido solo por el genotipo heredado y la experiencia adquirida.

TEORÍAS DE LA EMOCIÓN

Existen múltiples teorías que tratan de explicar la emociones desde diferentes enfoques y tomando en cuenta aspectos distintos. Las tres principales áreas en las que se divide la investigación de las emociones son la biológica, la conductual y la cognoscitiva (Hernández-González, 2002).

❖ Teoríasbiológicas: este enfoque explica las causas de la conducta emocional, provocadas por estímulos externos, con bases neurofisiológicas.

▪ Teoría de William James (1890). Basada en el concepto de instinto, “segmento conductual de información programada genéticamente que ocurre cuando las circunstancias son favorables sin requerirse aprendizaje previo”. Plantea que el instinto provoca una conducta automática que a través de la experiencia podía ser omitida.

▪ Teoría de William McDougall. Basada en que cada conducta es instintiva y se activa por estímulos externos. Y sostiene que los instintos están compuestos por aspectos cognoscitivos (conocimiento que se tiene del objeto), afectivos (emoción) y conativos (esfuerzo del organismo para obtener o deshacerse del objeto).

▪ Investigación de Konrad Lorenz y Niko Tinbergen (1930-39). Considera que la conducta está determinada por patrones fijos, que ocurre como respuestas a estímulos-signo y que la fase-meta es la respuesta instintiva. La fuente de cada conducta es la llamada “energía de acción específica”, que puede acumularse tal como el agua en un tanque (modelo motivacional), así un comportamiento será realizado con el fin de liberar esa energía.

▪ Tinbergen. Los instintos están organizados jerárquicamente y no se determinan por una pauta motora fija. Señala que hay ciertos centros nervosos que sirven para integrar actividades determinadas, por ejemplo, el hipotálamo. Considera dos factores que causan el comportamiento: los internos (constituidos por las hormonas, estímulos e impulsos internos, factores motivacionales) y los externos (factores desencadenantes).

▪ James en 1884 y Lange en 1885 proponen que la emoción y la motivación son parte de un continuo que activa la conducta,

el cual está compuesto por niveles bajos y altos de activación. Están de acuerdo en que nuestras emociones derivan de la percepción e interpretación que tenemos de nuestras propias sensaciones fisiológicas y que para cada emoción hay respuestas fisiológicas distintas.

▪ Teoría de la activación o alteramiento de Moruzzi y Magoun (1949). Hicieron investigaciones a cerca de la función de la formación reticular y descubrieron su relación con los estados de activación.

▪ Teoría local de la motivación por Cannon y Bard (1929). Consideran que las emociones nos ayudan a hacer frente a un cambio externo y que se presentan simultáneamente a las respuestas fisiológicas, las cuales son inespecíficas a cada emoción. También hicieron importantes investigaciones a cerca de el papel del tálamo en las respuestas emociones.

❖ Teorías conductistas: estudian la relación de la conducta motivada y los estímulos ambientales, tomando en cuenta también el aprendizaje, el impulso, los incentivos y castigos. Se considera que el impulso es la fuerza interna que activa la conducta, sin embargo con la ayuda del aprendizaje esta puede ser modificada. El aprendizaje depende de las consecuencias de la respuesta del sujeto ante cierto estimulo.

▪ Teoría del impulso de Hull. Considera al impulso como una fuerza interna activadora y al aprendizaje como una fuerza motivacional que llega a determinar las respuestas, al igual que la experiencia. Propone una formula basándose la idea de que la intensidad de una conducta depende de la intensidad de la respuesta aprendida o el habito, de la intensidad del impulso y del valor incentivo del objeto. Sugiere también que la motivación surge de la interpretación de las necesidades orgánicas.

aprendizaje ha sido utilizado en la modificación de conductas motivadas. El condicionamiento clásico de Pavlov, el condicionamiento operante de Skinner, la desesperanza aprendida (desmotivación de la conducta por no poder controlar el contexto) y el aprendizaje observacional o de moldeamiento (aprendizaje por observación) son ejemplos de aprendizajes utilizados como moldeadores conductuales.

❖ Teorías cognitivas: Se centran en la actividad psíquica del ser humano y en la autoobservación del sujeto motivado. Asumen que la intensidad de la motivación depende del valor de los incentivos y el propósito planteado.

▪ Tolman considera a los éxitos como reguladores de la conducta. Describió los mapas cognitivos como un esquema que facilita el conocimiento del ambiente.

▪ Lewin (1930-1939) dice que el comportamiento motivado es resultado de todas las fuerzas que actúan sobre el individuo.

▪ Punto de vista social: La sociedad tiene una fuerte influencia sobre la motivación del individuo, es un mecanismo de adaptación presente en especies que se desarrollan en grupo.

▪ Latané y Darley aportan con la idea de que un individuo reduce la conducta de inspección y de responsabilidad al estar en un grupo.

▪ Milgram (1960-69 y 1970-79) habla del la dificultad natural

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