Motivacion

Motivación a los estudiantes

En este texto habla sobre que el pensamiento de uno mismo es el más importante juicio sobre la propia competencia o capacidad para realizar una tarea con éxito que se le llama expectativas de autoeficacia esto dice que se compara con las expectativas de resultado de que una conducta producirá un determinado resultado, con base a la autoeficacia se dice que invierta esfuerzo en tareas que se crea capaz de manejar y evitar situaciones que crea que exceden sus habilidades, existen cuatro fuentes de información en las cuales se basan en los juicios de autoeficacia :

• Las experiencias reales de dominio: verdaderos logros de desempeño.

• La experiencia vicaria: Juzgar si uno también puede hacer algo.

• La persuasión verbal: Se utiliza para afectar la autoeficacia.

• Estado fisiológico: Ayuda a la gente a saber si puede esperar el éxito o el

• fracaso de tarea.

Para poder mejorar la eficacia de los estudiantes es necesario que los profesores propongan actividades en el salón de clases, de acuerdo a las necesidades individuales a utilizar enfoques cooperativos y a evitar las evaluaciones cooperativas.

La autorregulación , o el ejercicio de la influencia sobre la conducta propia es necesario que requiera autovigilancia, autoevaluación y autorreación , ya que se ve afectada la creencia de que la persona puede controlarse a sí misma , creer en uno mismo conduce a un autocontrol y por lo tanto puedes ver mejorías en la vida propia, para lograr éstos procesos que contribuyen a la autorregulación se recomienda el establecimiento de metas que sean específicas, desafiantes , próximas (aquí y en el ahora).

Weiner se enfoca en cinco causas a las que los estudiantes atribuyen sus éxitos y sus fracasos: habilidad; esfuerzo; dificultad de tarea, suerte, ayuda de otras personas, los juicios de causas se basan en indicios informativos específicos, tales como los éxitos previos , el desempeño de otras ´personas , el tiempo dedicado a la terea, el azar de resultados y la cantidad de ayuda recibida tiene tres propiedades si la causa es interna( la persona como habilidad o el esfuerzo ) y si es externa ( como dificultad de tarea) las propiedades causales afectan las futuras expectativas de metas, las reacciones emocionales ante los resultados , la imagen propia y la conducta posterior la persona siente responsabilidad cuando los resultados se basan en las causas controlables ( el esfuerzo) lo cual produce sentimientos de culpa y la motivación para hacerlo mejor; por otra parte cuando la conducta de otra persona es percibido como controlable se juzga a esa persona como irresponsable lo cual da paso a la ira y al castigo , hacer algo a propósito refleja la intencionalidad, el éxito persistente produce orgullo y autoestima, mientras el fracaso provoca un síndrome llamado indefensión aprendida. Con frecuencia los profesores tratan a los alumnos con alta y bajo nivel de desempeño de manera distinta , con lo que provoca que los últimos crean que tienen baja habilidad y que caigan en la indefensión aprendida lo cual se les invita a enfatizar el aprendizaje en lugar de logro, el esfuerzo, en lugar de habilidades y el establecimiento de metas realistas ; para supervisar los mensajes de atribución que envían a sus alumnos, los profesores deben reducir la competitividad en el salón de clases y utilizar la motivación.

Maslow nos habla sobre la teoría de las necesidades que ofrece un enfoque de crecimiento al plantear la existencia de motivación hacia el crecimiento y el desarrollo hasta el punto de lograr el desarrollo del potencial propio, la cual inicia con la gratificación fisiológica y avanza , a través de la seguridad, el amor y el estima hasta la autorrealización .

Luego nos habla de cómo el valor del incentivo o de los objetos metas que los individuos desean obtener o evitar,

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