PEDAGOGIA Y EDUCACION

CARACTERISTICAS DE LA DIDACTICA EN EL DESARROLLO DEL CAMPO EDUCATIVO

Rol que cumple en la situación educativa: La Didáctica se concreta en la reflexión y el análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje, profundizando en su naturaleza y en la anticipación y mejora permanente. Se fundamenta y consolida mediante la práctica indagadora, el estudio de las acciones formativas y la proyección de estas en la capacitación y caracterización.

La Didáctica se desarrolla mediante la selección de los problemas representativos de la vida educativa en las aulas, centro y comunidades. La didáctica está destinada a generar estrategias de acción en el proceso educativo. Es decir como teoría general de la enseñanza, investiga una disciplina particular de la pedagogía: el proceso enseñanza aprendizaje. Dentro de este proceso, la didáctica analiza diferentes aspectos:

• En primer lugar, estableciendo sus leyes.

• Describe el proceso enseñanza-aprendizaje en su forma general, estableciendo sus leyes.

• Determina principios y reglas para el trabajo a realizar en la clase; selecciona el contenido que los educandos deben asimilar y las diversas actividades prácticas que deben realizarse.

• Valorativo

• Normativo

La didáctica ha girado en tomo a dos actividades: aprender y enseñar, por lo que el objeto de la didáctica es el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, los cuales:

• Estudia desde la perspectiva normativa.

• Tecnológica

• Mediacional

• Aplicativa

• Explicativa,

• Con marcado carácter constructivo.

Ana D. Guzmán dice que “El objeto de la didáctica es el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, en estrecha vinculación con la educación constituyendo su parte orgánica. El objeto de la didáctica es de carácter general, se abstrae de las particularidades de las diferentes asignaturas y generaliza las manifestaciones y leyes especiales de la instrucción y la enseñanza, así como del aprendizaje”. La Didáctica ha de responder a los siguientes interrogantes: para qué formar a los estudiantes y qué mejora profesional necesita el Profesorado, quiénes son nuestros estudiantes y cómo aprenden, qué hemos de enseñar y qué implica la actualización del saber y especialmente cómo realizar la tarea de enseñanza al desarrollar el sistema metodológico del docente y su interrelación con las restantes preguntas como un punto central del saber didáctico, así como la selección y el diseño de los medios formativos, que mejor se adecuen a.

• La cultura a enseñar y al contexto de interculturalidad e interdisciplinaridad, valorando la calidad del proceso y de los resultados formativos.

Tareas fundamentales:

• Determinar los fines, objetivos y propósitos de la enseñanza y del aprendizaje. •Describir el proceso de enseñanza y de aprendizaje en su forma general y establecer sus leyes.

• Determinar principios y reglas para el trabajo a realizar en la clase.

• Seleccionar el contenido de las asignaturas.

• Seleccionar las actividades que se deben realizar en cada asignatura.

• Formular los principios fundamentales para la organización y el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

• Orientar a los y a las docentes sobre los métodos y estrategias más adecuados para alcanzar las metas propuestas.

• Establecer los medios que se deben utilizar y determinar la forma de evaluar el proceso.

• Determinar la forma de evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Dimensiones de la didáctica: En su desarrollo han surgido las dos dimensiones constitutivas de la misma, en cuanto ciencias de la Educación, de un lado, una dimensión teórico-explicativa de estructura y funcionamiento de su objeto de estudio, y del otro, una dimensión normativo-práctica que proporciona criterios, principios y normas de acción para la intervención, con vista a la consecución de los objetivos educativos.

La didáctica como actividad científica, se ocupa de las leyes, las teorías, los conocimientos y los métodos del proceso educativo. Desde su dimensión tecnológica, la didáctica es acción y se ocupa de los procesos y de las normas.

Según Lothar Klimgberg presenta un sistema de principios didácticos, algunos de los cuales son considerados de gran importancia para la práctica pedagógica:

a) Principio del carácter científico: significa que el contenido de la enseñanza debe abarcar lo más avanzado de la ciencia contemporánea.

b) Principio de la unidad de la teoría con la práctica: La orientación de este principio es de gran importancia si tenemos en cuanta el papel que desempeña la práctica en las distintas etapas de la formación del educando. La base de este principio está sustentada por la idea de que «el conocimiento no sólo debe explicar el mundo, sino señalar el camino para su transformación.

c) Vinculación de lo concreto con lo abstracto: La esencia de este principio se refiere a la necesidad de vincular los datos reales concretos estudiados con sus generalizaciones teóricas, en un proceso organizado para su aprehensión por parte de los estudiantes.

d) Principio de asequibilidad: Este principio exige que la enseñanza sea comprensible y posible, de acuerdo con las características individuales de los estudiantes.

e) Principio de la solidez de los conocimientos: hace énfasis en la necesidad de que los conocimientos adquiridos por los alumnos pasen a formar parte de un sistema consolidado, transformado en concepciones, convicciones y habilidades que puedan ser aplicadas conscientemente en el futuro.

f) Principio del carácter consciente y de la actividad independiente de los estudiantes: Para el logro de este principio, se hace necesaria la estrecha relación entre el docente y los estudiantes. El mismo orienta el ritmo de la actividad del docente para que vaya encaminada hacia el logro de condiciones que propicien una participación activa de los estudiantes, estimulando diferentes formas de organización

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