PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

1. La relación entre el aprendizaje exitoso, la capacidad para pensar y las habilidades del pensamiento

Las habilidades de pensamiento están íntimamente vinculadas con el aprendizaje exitoso incluso de los niveles más elementales de lectura, matemática y otras materias.

La capacidad de pensar puede nutrirse y cultivarse en todos y cada uno de nosotros y que todo el programa educativo debe ser reconcebido y revitalizado para que el pensamiento invada las vidas de los alumnos desde el jardín de infantes en adelante, en las clases de matemática y en las de historia, en la lectura y en la ciencia, en la composición y en el arte, en la educación vocacional y en la educación especial.

2. Relación entre pensamiento y aprendizaje

Al aprendizaje se le define como el proceso mediante el cual se adquiere esta información por medio de la experiencia y se convierte en parte del almacenamiento de hechos en la memoria del organismo. Así, los resultados del aprendizaje facilitan la extracción de información y el pensamiento es una actividad cuya existencia se infiere cuando un organismo se dedica a resolver problemas lo cual entraña también el uso de modelos.

El pensamiento y el aprendizaje se funden en la perspectiva cognitiva actual, así que la teoría educativa cognitiva tiene que ver, desde su propia esencia, con el Currículum para Desarrollar el Pensamiento.

3. Implicaciones de la relación entre conocimiento generativo, pericia y aprendizaje

La pericia tiende a aumentar con la edad porque con el tiempo adquirimos más conocimientos. Estos conocimientos, y no sólo la mayor madurez, ayudan a los adultos a aprender más cosas con más facilidad. Cuando los niños adquieren niveles inusuales de conocimiento, sin embargo, con frecuencia se desempeñan tan bien como los adultos, o mejor que ellos, en tareas que dependen de ese conocimiento.

Un principio fundamental de la cognición, por lo tanto, es que el aprendizaje requiere conocimiento. Sin embargo, la investigación cognitiva también muestra que el conocimiento no puede proporcionarse directamente a los alumnos. Antes de que el conocimiento se vuelva verdaderamente generativo (conocimiento que puede usarse para interpretar nuevas situaciones, resolver problemas, pensar y razonar, y aprender), los alumnos deben elaborar y cuestionar lo que se les dice, examinar la nueva información en relación con otra información y construir nuevas estructuras de conocimiento.

4. El papel de la motivación en la enseñanza y su relación con el aprendizaje exitoso

El Currículum para Desarrollar el Pensamiento no sólo debe ocuparse de las habilidades de enseñanza y del conocimiento sino también del desarrollo de la motivación para su uso.

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