PSICOLOGIA Y DIDACTICA DE J. PIAGET

TEMA I. PSICOLOGIA Y DIDACTICA DE J. PIAGET

“La construcción de las operaciones mediante la investigación por el alumno”

1.- La enseñanza debe tender a la construcción de las operaciones por el alumno.

Según Piaget en esta lectura dice que “el pensamiento no es un conjunto de términos estáticos, ni

una colección de “contenidos de conciencia”, de imagines, sino un juego de operaciones vivientes y

actuantes”.

Y es muy cierto lo que menciona Piaget, ya que el niño debe estar activo en su aprendizaje, debe

reunir todos estos conceptos de los que habla e interactuar juntos. Así de esa manera el niño

construye su aprendizaje.

Menciona también como el profesor deberá buscar antes de aplicar la enseñanza de una operación

la solución a este problema, conocer el procedimiento y dar con el resultado. Así de este modo

tendrá conocimiento pleno de lo que enseñará al alumno.

Es por ello que Piaget menciona la importancia de la tarea del maestro en crear situaciones que

ayuden al niño a construir las operaciones que debe adquirir. Así como de contar con el material

adecuado y que la adquisición de ese nuevo conocimiento tenga la dirección deseada.

De igual forma se recalca en la importancia de conseguir que el alumno construya estas nuevas

operaciones. “constructor de su propio aprendizaje”.

2.- La presentación intuitiva de la enseñanza tradicional.

Aquí se nos menciona como aunque el maestro le proporcione al alumno mediante de una

enseñanza tradicional los métodos que debe seguir para llevar a cabo una operación, el alumno

siente la necesidad de actuar en base a lo que su propio pensamiento logra hacerle entender.

Como el maestro al darle la explicación de un proceso se le hace menos interesante al alumno que

si el descubriera el proceso por sí mismo.

Es por ello que se hace hincapié en que el maestro debe conocer a su alumnado para poder aplicar

su enseñanza dentro del pensamiento del niño. Si esto no ocurre él mismo se niega la posibilidad

de llegar a conocer plenamente la capacidad del pensamiento del niño.

3. La mayéutica tradicional y la investigación por el alumno.

Se menciona la importancia de darle la libertad al niño de desarrollar su propia investigación así, se

logra que el construya sus operaciones en base a una acción personal. El método mayeutico le

proporcionaba al niño la oportunidad de aprender mediante una serie de preguntas y con ello

saciaba sus dudas. Así, se conseguía un dialogo entre el alumno y su maestro. Mas sin embargo se

llego a la conclusión que muy a pesar de que el alumno construyese su investigación esto no le

proporcionaba el razonamiento completo. Es allí donde entra la función del maestro de guiar el

aprendizaje del alumno.

Por esta razón la psicología de Piaget nos remarca, que si se logra conducir al niño a construir una

operación mediante un problema claro, se puede decir que ha comprendido los elementos de su

propia investigación y toda la estructura del proceso.

Es por ello que se recalca mencionando que el maestro deberá conocer y tener la capacidad

precisa de enseñarle al alumno cualquier proceso de aprendizaje. Si es que se espera que el

alumno comprenda apropiadamente cualquier proceso.

El problema que se le presente deberá ser claro y con una operación significativa que logre dar una

actuación confiable al alumno a la hora de llevar a cabo dicha operación, que responda con

seguridad y no adivinando.

DE QUE HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE CONSTRUCTIVISMO

Esta lectura habla del porque se le ha dado tanto realce al constructivismo y que no solo es una

corriente que vino a revolucionar el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino realmente afirma que

el conocimiento no es una copia de la realidad preexistente, sino un proceso en pleno movimiento,

interactivo que va siendo interpretado y reinterpretado por la mente que va construyendo modelos

más complejos.

Esto quiere decir que conforme se van encontrando nuevos modelos de enseñanza se van

reconstruyendo para ser mejorados.

Se menciona también como el constructivismo abarca diferentes enfoques ya que se van creando

agrupaciones de conceptos e interpretaciones y practicas diversas dentro de esta corriente tan

importante.

El constructivismo según Piaget

Piaget fue uno de los autores que se negó a seguir conservando planteamientos empiristas y

asociacionistas, ya que el mencionaba que el conocimiento debería contar con ciertas

características para crear una concepción constructivista donde:

* El sujeto y objeto de conocimiento tuvieran una relación dinámica y no estática. Con esto decía

que el sujeto o sea el niño ocupara la información que veía a su alrededor para crear su propio

concepto de acuerdo a su punto de vista.

* Que todo conocimiento que se recibe se transforma en base a conocimientos previos que

permiten una reestructuración.

* Y lo más importante de la teoría constructivista es que el niño es el constructor de su propio

conocimiento debido a la libertad que se le da para que encuentre el mismo sus necesidades para

comprender y aprender.

Mas sin embargo se menciona que esta teoría piagetiana presenta una serie de limitaciones, como

lo es; que se ha preocupado por mantener una construcción de estructuras mentales y no ha

tenido una atención en cuanto a los contenidos específicos se refiere. Ya que la principal

preocupación de Piaget era conservar conceptos y construir procesos dentro del funcionamiento

cognitivo.

También para Piaget el dialogo que debe existir entre el sujeto y el objeto no es un factor

importante debido a que la construcción de estructuras intelectuales sea una necesidad interna de

la mente.

Es por ello que cuando se estudia la teoría de Piaget se señalen estos inconvenientes y sean

criticados cuando propone que lo más importante de la enseñanza sea la construcción del

pensamiento y que el alumno lo construya a través de un proceso de descubrimiento autónomo,

donde su profesor proponga experiencias que ayuden a este proceso.

La construcción del significado y el papel del contenido

Diferentes teorías como la de Piaget o Ausubel y otras que se enfocan al estudio de ideas y

concepciones de los alumnos y a una serie de estudios psicológicos como lo son la resolución de

problemas, etc., coinciden en que el conocimiento se adquiere de forma específica y que presenta

características variadas dependiendo en que área se esté aplicando.

Y se menciona que la idea principal es que el conocimiento de las ideas y representaciones de los

alumnos sobre los contenidos que son objeto de aprendizaje escolar es de suma importancia para

la mejorar la enseñanza de estos contenidos y su práctica educativa. Todo esto contribuye a

remarcar la importancia de los contenidos en el proceso de aprendizaje.

Como menciona también que el reto más importante del constructivismo es el de explicar cómo se

produce el cambio cognitivo, la adquisición de nuevos conocimientos conceptuales,

procedimentales y actitudinales.

Hacia una integración de lo individual y lo social

Aquí se recalcan una serie de conceptos aplicados en diferentes teorías que señalan procesos

cognitivos, e investigaciones psicológicas, procesos de enseñanza aprendizaje y mas sin embargo

dicen que muy a pesar de estos estudios sigue existiendo un pendiente.

Mencionan que el olvido es un componente sociocultural que debido a que el niño genera un

conocimiento en base a un contexto social y cultural. Esto lo señalaba Vigotsky.

Es por ello que mencionan que no se pueden separar aspectos cognitivos, emocionales ni sociales

presente en el contexto en el que se actúa.

Asi que mencionan que un cambio cognitivo constituye un proceso social e individual.

Ya que el alumno basara su proceso de aprendizaje dependiendo en que entorno se encuentre

interactuando con sus demás compañeros dentro del aula, construye su aprendizaje y comparte

sus ideas tomando en cuenta la de los demás. Por eso la importancia de una interacción

sociocultural.

TEMA 2. CONOCIMIENTO PREVIO, ESCOLARIZADO Y NO ESCOLARIZADO EN LA SOLUCION DE

PROBLEMAS

El sistema de numeración: un problema didáctico.

Las autoras de este tema mencionan como influye la enseñanza de las matemáticas

principalmente cuando los niños ya traen sus propios conocimientos previos. Ya que ellos de

alguna manera entienden dichos procedimientos desde casa. Como también en base al sistema de

numeración que conocen lo aplican a su propio entendimiento.

En cómo influye el manejo de estos conocimientos previos en el aula al aplicarlos con la enseñanza

del profesor, y que de esta manera ellos mismos justifican su postura.

En si, como profesores frente a grupo en un grado como 1º y 2º, donde el alumno comienza a crear

su propio conocimiento, nos damos cuenta que ellos llevan desde casa un conocimiento en cuanto

a matemáticas, que no sepan cómo aplicar los procesos es diferente, pero más sin embargo

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