Jean Piaget trabajo de psicologia

Jean Piaget

Piaget psicólogo biólogo suizo, su trabajo se basó en la observación, el razonamiento y la investigación, describe la evolución o el desarrollo del niño. A su enfoque se lo conoce como psicología evolutiva o genética.

Para la psicología evolutiva, ciertos aprendizajes se dan en algunos momentos de la vida, no pueden acelerarse si no existe la maduración física o psicológica requerida.

Piaget hizo numerosos estudios de la infancia dividiéndolas en etapas que el llamo ESTADIOS, esta supone la decisión de estas etapas durante el desarrollo cognitivo de un niño, en diferentes edades.

Estos estadios son un conjunto de hechos relevantes en el proceso del desarrollo del ser humano que ocurre próximos en los tiempos.

Piaget propuso cuatro etapas de desarrollo en niños, que son:

Inteligencia sensorio motora (niño de 0 a 2 años):

• el niño construye su mundo a través de sus sentidos, lo que oye, ve, toca, degusta y siente.
• construyen sus esquemas intentando repetir un suceso con su propio cuerpo.
• El niño incorpora los nuevos objetos percibidos a unos esquemas de acción ya formados (asimilación), es decir aprende cosas comprendiéndolas, pero también los esquemas de acción se transforman (acomodación). En la última etapa se refleja “lógica de acciones”, es decir, que la actividad está motivada por la experimentación.
• Primer contacto del bebé con el lenguaje: La primera vez que tiene el bebé contacto con el lenguaje es en el vientre materno, durante los meses de gestación ya se va familiarizando con la voz de los progenitores. Las investigaciones muestran que en los primeros días de vida prefieren el sonido de la voz humana, a cualquier otro sonido. 

Esta etapa se divide en seis sub etapas:

Acto reflejo (0 a 1 mes)

• El neonato responde a la estimulación externa mediante acciones reflejas innatas

Reacciones primarias (1 a 4 meses)

Reacciones circular secundaria (4 a 8 meses)

• El niño comienza a experimentar tocando objetos y observando que sucede.
• El niño desarrolla su sentido de la permanencia de un objeto.
• El niño llora generalmente si no está su mama.
• Los bebes repiten acciones placenteras que no solo lo involucren su propio cuerpo si no también objetos, gracias a que comienzan a desarrollar ciertas habilidades como poder alcanzar, tomar, y manipular objetos. por otra parte hay una imitación de los otros.

Coordinación  de esquemas secundarios (10 a 12 meses)

• Los bebes ahora muestran signo de una habilidad, para usar sus conocimiento adquiridos para alcanzar una meta.

Reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses)

• El niño intenta experimentar haciendo sonido diferentes con objetos diferentes.
• Si golpeo la mesa hace toc toc.
• Busca nuevos resultados permitiendo variaciones que les permiten resolver mejor los problemas sensorios motores, como encastrar una pieza en una abertura de la misma forma.
• Comprensión avanzada de los objetos que les permiten encontrar objetos escondidos en más de un lugar.

Interiorización de los esquemas  (18 a 24 meses)

• El niño se prepara para el ingreso del nuevo estadio
• El niño ya interioriza  un objeto exterior
• Hace intento representativos fallidos como por ejemplo, cuando su cuerpo trata de imitar un movimiento que no puede ejecutar correctamente.

Etapa pre operacional (2 y 7 años)

• Empieza a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar, jugar siguiendo roles ficticios, utilizar objeto de carácter simbólico y un rápido desarrollo de lenguaje hablado.

Esta etapa se divide en dos periodos:

• El periodo pre conceptual (2 a 4 años): su pensamiento es más flexible ahora sus palabras son la base de la comunicación.
• Periodo intuitivo o transicional (5 a 7 años): el niño comienza separar realidades físicas de las mentales a demás identifica lo que es real y lo que no es real.

En esta etapa el niño se caracteriza por ser:

• Egocéntrico: el pensamiento y la comunicación de los niños son típicamente egocéntrico (es decir, gira sobre sí mismo). Los niños por lo general suponen que otros comparte su mismo punto de vista.
•  Función simbólica o semiótica: implica el uso de distintos “significantes” que pueden relacionarse mentalmente con las cosas significadas. el lenguaje es la quizás la forma más obvia de simbolismo que muestran los niños pequeño.
• El juego simbólico: Los niños a esta edad a menudo pretenden ser personas que no son (por ejemplo, superhéroes, un bombero), y pueden representar estos roles con apoyos que simbolizan objetos de la vida real.  Los niños también pueden inventarse un compañero de juegos imaginario. A medida que la etapa pre-operativa se desarrolla el egocentrismo disminuye y los niños empiezan a disfrutar de la participación de otros niños en sus juegos y el juego se torna más importante.
• La imitación diferida: se da por la representación (imagen mental) y el uso de la memoria activa. En la imitación podemos distinguir, cuatros momentos: primero, la percepción (observación) de la conducta del otro, segundo la fijación en la memoria, tercero la evocación (imagen mental), cuarto la imitación de la conducta de otro.
• El pensamiento: en este periodo comprendido entre la edad de la adquisición del lenguaje, el pensamiento del niño es pre conceptual, el niño no tiene aún la mentalidad para pensar de manera lógica, en repuesta a esto el niño maneja el mundo de forma simbólica por medio de representaciones. Llegada a esta etapa el niño se encuentra a mitad de camino entre la generalidad de los términos (palabras) y la individualidad que le asigna a su uso .otra de las cualidades de este estadio es ante la pregunta del por qué los niños.

Características:

• Animismo : el niño le adjudica capacidad humana a los objetos y consecuentemente , espera que haga las cosas por sí mismo , atribuyéndoles una intencionalidad
• Artificialismo: piensa que todo fue creado por el hombre: los árboles, el sol, las nubes, etc.
• Finalismo: piensa que todo está hecho en función de algunas cosas. Así el sol fue hecho para alumbrar, el viento para mover árboles, etc.

Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 años)

Los proceso de razonamiento se vuelve lógicos y pueden aplicarse concretos o reales. El niño empieza a utilizar las operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre lo objetos de su ambiente.

• Seriación :capacidad para ordenar objeto en progresión lógica
• Clasificación :el niño introduce un orden en el ambiente al agrupar cosas
• Clasificación matricial : clasificar los objetos de una misma forma
• Clasificación jerárquica : clasificar objeto de mayor y menor y del menor al mayor
• Conservación :capacidad de razonar según los objetos

Etapas de operaciones formales (11  a 15 años)

En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico hipotético y deductivo.

...