Problemas De Aprendizaje

Introducción

Wiederholt analiza el desarrollo histórico en tres etapas: la primera es la etapa de fundamentos: cierto tipo de defectos cerebrales podían ocasionar que los niños tuvieran problemas en la lectura a lo que llama ceguera congénita de la palabra, los adultos con daño cerebral presentan una variedad de desordenes conductuales. La segunda etapa es de transición, se desarrollan múltiples instrumentos de evaluación y programas de tratamientos para los niños con daño cerebral e impedimentos preceptúales. La tercera etapa es la de integración se deriva de la aportación de Samuel Kirk que introduce el termino problemas de aprendizaje, Bender distingue cuatro etapas; la primera la fase clínica: se caracteriza por el interés en diferenciar a los problemas de aprendizaje de otras atipicidades tales como la deficiencia mental y las incapacidades sensoriales visuales o auditivas, la segunda de transición de salón de clase, se inicia el desarrollo de propuestas institucionales aplicables a estos problemas. La tercera es la fase de consolidación la creación de organismos de padres y profesionales propugnan por la obtención de recursos financieros y ofrecimiento de servicios profesionales para los individuos con estos problemas; la cuarta fase es la de expansión y retractación se caracteriza por un crecimiento de niños sujetos de problemas de aprendizaje, se multiplican las acciones y servicios para atender los problemas.

Las características de los sujetos con problemas son todos aquellos rasgos o cualidades peculiares típicamente observados en ciertos individuos como: hiperactividad, hipo actividad, distracción constante, sobreatentividad, torpeza motriz o desordenes de coordinación, desordenes, perseverancia, trastorno de memoria, habilidad emocional, impulsividad, trastornos de pensamiento, problemas de habla y/o lenguaje, problemas en conductas, problemas de percepción social, signos neurológicos presumibles, problemas académicos.

Los problemas de aprendizaje es el termino general que se refiere a un grupo heterogéneo de desórdenes manifestados en dificultades significativas en la adquisición y uso de habilidades para escuchar, hablar, leer, escribir, razonar; los desórdenes son intrínsecos al individuo debidos a una disfunción del sistema nervioso central y pueden ocurrir a lo largo de toda la vida.

La disfunción cerebral menciona Hallaban y Bryan que no existe evidencia sólida de la existencia de una disfunción, no existen tratamientos adecuados para el manejo de la misma, cuando se demuestra la existencia de una disfunción cerebral, el individuo muestra mejoras con tratamientos de carácter psico – pedagógico.

Los problemas de aprendizajes como rubro de la Educción Especial: primero se elimina el término “incapacidades” para el aprendizaje y se sustituye por el término “aprendiendo dificultades” tiene su apoyo en el modelo médico, y sugiere que el problema tiene su origen en un inadecuado funcionamiento orgánico, segundo se enfatiza la disfunción para mejorar la instrucción en alumnos de educación especial y educación regular que

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