Propuesta de intervención ¿Qué es?
Enviado por jagugo • 4 de Marzo de 2016 • Ensayos • 1.578 Palabras (7 Páginas) • 1.396 Visitas
Práctica 2[pic 1]
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[pic 3]Base Orientadora de la Acción (BOA)[pic 4]
Propuesta de intervención[1]
¿Qué es?
Es una estrategia de planeación y actuación profesional que permite a los agentes educativos tomar el control de su propia práctica profesional mediante un proceso de indagación – solución.
¿Cómo se realiza?
Consta de tres fases a desarrollar, a continuación se mencionan:
La fase de planeación: comprende los momentos de elección de la preocupación temática, la construcción del problema generador de la propuesta y el diseño de la solución.
- La fase de implementación: comprende los momentos de aplicación de las diferentes actividades que constituyen la propuesta de intervención educativa y su reformulación o adaptación, en caso de ser necesario.
- La fase de evaluación: comprende los momentos de seguimiento de la aplicación de las diferentes actividades que constituyen el proyecto y su evaluación general. Esta fase adquiere una gran relevancia si se parte del hecho de que no es posible realizar simplemente una evaluación final que se circunscriba a los resultados, sin tener en cuenta el proceso y las eventualidades propias de toda puesta en marcha de un Proyecto de Intervención Educativa.
¿Para qué se utiliza?
Las propuestas de intervención:
- Permiten desarrollar los diversos aspectos de las competencias, en sus tres dimensiones de saber y articular la teoría con la práctica.
- Favorecen prácticas innovadoras
- Ayudan a solucionar problemas.
- Permiten transferir conocimientos, habilidades y capacidades a diversas áreas de conocimiento.
- Permiten aplicar el método científico.
- Favorecen la metacognición.
- Fomentan el aprendizaje cooperativo.
- Ayudan a administrar tiempo y recursos.
- Alientan el liderazgo positivo.
- Fomentan la responsabilidad y compromiso personales.
- Contribuyen a desarrollar autonomía.
- Permiten una comprensión de los problemas sociales y sus múltiples causas.
- Permiten un acercamiento a la realidad de la comunidad, el país y el mundo.
- Alientan el aprendizaje de gestión de un proyecto.
- Permiten desarrollar la autonomía y la capacidad de hacer elecciones y negociaciones.
- Entre otras.
Ejemplo:
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TRABAJO DE TODOS: UN RETO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
FASE DE PLANEACIÓN
La presente propuesta de trabajo para promover ambientes inclusivos se realiza con base a la identificación de BAP’S en los diferentes contextos (escolar, áulico, y familiar) que obstaculizan el desarrollo de competencias en alumnos en situación de riesgo, principalmente que presentan discapacidad.
La propuesta impulsa de manera corresponsable una escuela para todos, donde se promueva la inclusión de aquellos alumnos en riesgo de ser excluidos, marginados o de abandonar su proceso de escolarización, aquellos con discapacidad o que presentan aptitudes sobresalientes o con dificultades severas de comunicación o aprendizaje, en general para todos aquéllos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación.
La propuesta considera el marco de la educación inclusiva y mediante la asesoría, orientación y acompañamiento se busca fortalecerla labor hacia una construcción de una comunidad educativa sustentada en valores, preocupada por desarrollar una escuela para todos y organizada para atender a la diversidad, además de lograr la movilización de sus recursos para fortalecer el proceso de aprendizaje.
Por otro lado, el fortalecimiento de las competencias docentes en educación básica deberá tener como base una perspectiva inclusiva, donde todos los actores educativos participen de manera activa y estén dispuestos a la transformación de las prácticas inclusivas.
En la educación inclusiva se requiere primero “una actitud positiva y disposición para atender a la diversidad” reconocer a cada alumno con sus fortalezas y debilidades, confiar de que es capaz de aprender a su propio ritmo, considerando el trabajo colaborativo en el aula. El punto central es el aprendizaje del alumno, el desarrollo de las competencias para la vida. El trabajo colaborativo en el centro educativo, implica que se encaminen acciones de manera conjunta y todos trabajen desde “una visión inclusiva”, en esa medida habrá una disminución de barreras para el aprendizaje y la participación (BAPS) en el contexto escolar. Implica también el liderazgo, la organización del centro y la toma de acuerdos en común.
PROPÓSITO DEL PROYECTO
Favorecer las prácticas, culturas y políticas inclusivas mediante información y sensibilización a la comunidad escolar y que además incida en el fortalecimiento del aprendizaje del alumnado.
FASE DE IMPLEMENTACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ESTRATEGIAS | ACTIVIDADES | RECURSOS | EVALUACIÓN |
Técnicas de información y sensibilización dirigidas a docentes, padres de familia y alumnos | Técnica del barco Consiste en dirigir un barco y llegue a la meta solicitada, el barco es guiado por un faro y en el camino se cruza con una serie de obstáculos (minas). Se formaran 2 equipos, a uno de ellos, se les explica que serán la mina y el otro equipo serán los barcos y los faros. Indicaciones: El equipo uno se distribuye en el lugar de tal forma que sean las minas. Se establece una mina por barco. El equipo 2, se formará por parejas, un integrante de la pareja será el barco y el otro el faro. Por lo que el faro debe guiar al barco (persona que se colocará una venda en los ojos) para llegar a la meta. Las indicaciones al barco son: 1 palmada caminan hacia delante, 2 hacia atrás, 1 zapatazo derecha, 2 zapatazos izquierda, 1 chasquido es alto. Conforme se brinden las indicaciones el barco se desplazará por el lugar, librando los obstáculos. y dependerá de cómo se usen las instrucciones para poder llegar a la meta. Después se intercambian los equipos, las minas son los barcos y faros y viceversa. Preguntas de reflexión: ¿Identificaron donde se encontraba la meta? ¿Qué sintió el barco? ¿Qué sintió el barco? ¿Cómo se sintieron las minas? ¿Se identificaron los obstáculos para llegar a la meta? ¿Qué aprendimos con la técnica? | Carteles de identificación: faro, barco, mina Antifaces. | Participación en la actividad. Se identifican las barreras para llegar a la meta. Se comparten experiencias y se proponen alternativas para propiciar una cultura inclusiva. Trabajo en equipo |
Me pongo en los zapatos de mi compañero En el patio escolar se armaran equipos en dinámica de agrupaciones, hasta formar 5 equipos. De los 5 equipos se seleccionara al azar a un integrante que se vendara los ojos, los compañeros restantes trataran de guiarlo sin tocarlo, usando solo la voz y sonidos que produce su cuerpo, alrededor del patio escolar, hasta llegar el punto de partida. Se repetirán los dos pasos anteriores hasta que pasen tres integrantes de cada equipo a vendarse los ojos. Reflexionar en plenaria, las experiencias y sentimientos de impotencia por no poderse comunicar correctamente debido a la desorganización de los equipos de parte de los vendados y los guías. | paliacates | Participación en la actividad. Se identifican las barreras para comunicarse Se comparten experiencias y se proponen alternativas para propiciar una cultura inclusiva. Trabajo en equipo | |
Análisis de videos alusivos a Educación Inclusiva: Identificar BAPS en los contextos Intercambiar experiencias y brindar propuestas de mejora para favorecer las prácticas y culturas inclusivas. | Equipo de cómputo Video hojas blancas | Participación en la actividad. Se identifican las barreras en los contextos Se comparten experiencias y se proponen alternativas para propiciar una cultura inclusiva. | |
Campaña de atención a la diversidad, una participación de todos. | Organizar campaña de atención a la diversidad Elaboración y difusión de trípticos sobre el respeto a la diversidad, promover valores y prácticas inclusivas. Elaboración y difusión de carteles alusivos a Educación Inclusiva. | material diverso de acuerdo a la actividad | Impacto de la campaña en la comunidad, se logra sensibilizar a los docentes, padres y alumnos, con apoyo de una lista de cotejo. |
Colaborar en la construcción de un plan de mejora en el contexto escolar y socio familiar para fomentar culturas, políticas y prácticas inclusivas | Que la escuela construya un plan de mejora en el que se considere los indicadores del Índex y la minimización de BAPS en cada contexto. Se diseñen e implementen estrategias de manera colectiva para favorecer las prácticas, culturas y políticas inclusivas. | Elaboración del plan de mejora de manera conjunta (directivos, padres, docentes, alumnos) considerando los indicadores del Índex. Determinar las acciones de mejora para la minimización de BAPS | INDEX Formato del plan de mejora |
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