QUÉ ES LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA: DEFINICIÓN, PRINCIPIOS Y COMPONENTES

Q UÉ ES LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA:

DEFINICIÓN, PRINCIPIOS Y COMPONENTES

3 Por: Carlota Ramírez Palacio 1 2 Gloria Cecilia Henao López , Luz Ángela Ramírez Nieto ,

Recibido: Junio 24 de 2006 - Revisado: Agosto 30 de 2006 - Aceptado: Noviembre 18 de 2006

Resumen

La acción psicopedagógica se vincula

principalmente a la planificación de procesos

educativos, entendiendo planificación como

un acto en el que se incluye el análisis de

necesidades, establecimiento de objetivos,

metas, diseño y evaluación; su fin central es

contribuír al mejoramiento del acto educativo.

El orientador actúa desde diversos campos

como la orientación y la intervención

psicopedagógica, los cuales se refieren a un

conjunto de conocimientos, metodologías y

principios teóricos que posibilitan la ejecución

de acciones preventivas, correctivas o de

apoyo, desde múltiples modelos, áreas y

principios, dirigiéndose a diversos contextos.

Dentro de las diversas áreas de intervención

psicopedagógica, se ubica la orientación en

procesos de enseñanza-aprendizaje, que ha

centrado su atención en la adquisición de

técnicas y estrategias de aprendizaje, desarrollo

de estrategias metacognitivas y motivación.

Pa l a b r a s c l a v e : p s i c o p e d a g o g í a ,

intervención psicopedagógica, orientación,

metacognición, motivación, estrategias de

enseñanza-aprendizaje.

WHAT IS THE PSYCHO-PEDAGOGICAL

INTERVENTION?

DEFINITION, PRINCIPLES AND COMPONENTS

ABSTRACT

The psycho-pedagogical action is mainly

related to the planning of educational

processes, understanding planning as an act in

which needs analysis, establishment of

objectives, goals, design and evaluation are

included; its central analysis is to contribute with

the bettering of the educational act. The

counselor acts from diverse fields including both

gu idance and ps ycho-pedagogical

intervention, which refer to a set of knowledge,

methodologies, and theoretical principles which

make possible the execution of preventive,

corrective or support actions, from multiple

models, areas and principles, addressing diverse

contexts.

Within the diverse areas of psycho-pedagogical

intervention, the guidance in teaching and

learning processes can be found, which has

centered on the acquisition of techniques and

strategies of learning, development of

metacognitive strategies and motivation.

Key Words: Psycho-pedagogy, psychopedagogical

inter vent ion, guidance,

metacognition, motivation, strategies of

teaching and learning.

o AGO.USB Medellín-Colombia V. 6 N 2 PP. 147-315 Julio - Diciembre 2006 ISSN: 1657-8031

Página inicial: 215 - Página final: 226

TIPO DE ARTÍCULO: de Investigación

(Grupo de Investigación: Estudios Clínicos y Sociales en Psicología/ Clasificado Colciencias Categoría B)

1 Candidata a Doctora en Psicología, Universidad de Manizales. Directora: Grupo de Investigación en Estudios Clínicos y

Sociales. gloria.henao@usbmed.edu.co

2 Investigadora de Línea de Psicología Educativa y Diferencias Individuales, pertenece al Grupo de Investigación de Estudios

Clínicos y Sociales en Psicología. Candidata a Magister en Psicología.

3 Investigadora de Línea de Psicología Educativa y Diferencias Individuales, pertenece al Grupo de Investigación de Estudios

Clínicos y Sociales en Psicología. Candidata a Magister en Psicología.

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Contextualización

La intervención psicopedagógica en nuestro

país es poco conocida por no decir poco

utilizada. Las instituciones educativas públicas

y privadas mayormente, han cobijado a

especialistas como educadores especiales,

psicólogos, fonoaudiólogos, terapeutas

ocupacionales, para el abordaje de aquellos

niños que en comparación operativa con los

niños de su misma edad y nivel académico,

presentan un rendimiento diferente, ya sea

superior o inferior a la media. Este abordaje no es

otro que el establecimiento de una evaluación e

i n t e r v e n c i ó n qu e pu e de n t o r n ar s e

fragmentadas por la mirada de las diferentes

disciplinas. Normalmente esta posición hacia el

estudiante en general es de carácter remedial,

de apoyo, de acompañamiento, etc. Lo típico

no es un abordaje propositivo (tanto en el

docente como en el alumno) de una serie de

potencialidades que de ser abordadas,

eliminarían diferencias y dificultades en el

proceso académico; lo común es la tendencia

a maximizar la diferencia y a trabajar de forma

individualista con cada alumno.

Lo anterior se aleja realmente del foco principal

que propone la psicopedagogía: el

fortalecimiento de las competencias, el

desarrollo de las estrategias de aprendizaje y el

incremento de los procesos motivacionales;

esto, abogando específicamente por los

diferentes principios que le dan sustento a este

tipo de intervención (posteriormente en este

artículo se abordarán). El niño colombiano en

general se encuentra en situación de riesgo y

describir las situaciones o establecer esta

clarificación, en ocasiones se puede convertir

en algo tautológico. La mayoría de los niños

con bajo rendimiento, no tienen posibilidad de

acceder fáci lmente a procesos de

acompañamiento especializados, por un

equipo de apoyo, lo que hace que se presenten

deserciones escolares, bajos procesos de

estabilidad en el aprendizaje, incremento de

trastornos comportamentales y de aprendizaje.

Vale la pena teorizar en torno a la intervención

psicopedagógica y poner de manifiesto la

importancia de establecer en nuestro contexto

un real conocimiento acerca de este proceso,

sus componentes, modelos y focos centrales

de trabajo.

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Intervención psicopedagógica

En un primer momento se pretende

contextualizar al lector en autores de habla

hispana que han desarrollado escuela dentro

de la psicología educativa, como César Coll

Salvador e Isabel Solé, quien han construido

acerca de lo que se ent iende por

psicopedagógico, de modo que éste sea el

punto de partida para adentrarse en este

campo y posibilitar el discernimiento con

relación a los conceptos de orientación e

intervención psicopedagógica. Como segundo

aspecto para efectos de este escrito se focaliza

el concepto de intervención psicopedagógica

específicamente en el área de orientación en

procesos de enseñanza – aprendizaje, que

aborda tres aspectos fundamentales:

adquisición de técnicas y estrategias de

aprendizaje, desarrollo de estrategias

metacognitivas y motivación.

1. PSICOPEDAGOGÍA

En la definición de psicopedagogía se da una

confluencia de posturas teóricas, ideológicas,

concepciones éticas de disciplinas como la

psicología, la pedagogía, el trabajo social y la

medicina, entre otras, las cuales están

centradas en procesos relacionados con la

manera como aprenden y se desarrollan las

personas, las dificultades que encuentra el

individuo en el proceso de adquisición de

nuevos aprendizajes, las intervenciones

encausadas a apoyar o superar obstáculos y en

términos generales, con las actividades

pensadas y proyectadas hacia el logro de

aprendizajes cada vez mejores .

La acción psicopedagógica está dirigida a la

orientación en: desarrollo de autoesquemas,

pautas de crianza, educación compensatoria,

prevención de conductas disruptivas,

habilidades para la vida, etc. y organización -

evaluación de acciones administrativas

(Solé, 2002). Por tal motivo, la acción

ps icopedagógica es tá di rectamente

vinculada con el análisis, planificación,

desarrollo y modificación de procesos

educativos (Coll, 1996).

La labor profesional de la psicopedagogía no

sólo se desarrolla en el contexto educativo

escolar, sino que incluye ámbitos familiares,

empresariales, centros de educación de

adultos, centros de formación y capacitación,

asociaciones laborales y comunitarias, centros

recreativos y medios de comunicación. Debido

a esta diversidad de campos de acción, se ha

generado que los profesionales involucrados

tiendan a realizar las mismas actividades y

tareas, siendo necesario por tanto el hacer

claridad y delimitar estos campos de acción de

modo que se logre la complementariedad y

el trabajo en equipo . Para lograr

esta integralidad, se requiere que la formación

académica

...