Psicologia Evolutiva

TEMA 1- PSICOLOGIA EVOLUTIVA:

1. EL CONCEPTO DE DESARROLLO: Definición de Cesar Coll: Habla de desarrollo. Es el cambio de comportamiento de un sujeto que le sucede con el paso del tiempo.

C = f ( T )

Su finalidad es el estudio de los cambios de comportamiento:

• Cambios fisicos/ motores.

• Cambios cognitivos ( lenguaje , atención , razonamiento ... )

• desarrollo socioemocional. Life-Spen: Los cambios que estudian son: Cambios inferidos—no son observables ( inteligencia... ) Cambios perceptibles

• Observacion cualitativa: Se basa en cualificar cualquier tipo de cosa.

• Observacion cuantitativa: Se basa en el desarrollo del comportamiento solo. La psico. Evolutiva mantiene una relacion funcional con el tiempo transcurrido, cualquiera que sea su forma y dirección. La edad cronológica en el sujeto a estudiar nos sirve para dar significado y orden de las causas, es un indicador global de factores y no una causa que produce los cambios en los sujetos.

Herencia ( maduracion ) --- Medio ambiente ( aprendizaje )

2. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO:

Universalidad vs particularismo:

Universalidad: los cambios evolutivos siguen básicamente un mismo curso comun a todos los miembros de la especie.

Particularidad: los cambios siguen cursos distintos en función de las distintas personas en los que tiene lugar, por tanto, cambios particulares.

Existen dos enfoques dentro de la psico. Evolutiva:

- nomotetico: lo universal esta por encima de lo particular.( teorias piagetianas y psicoanalistas )

- ideografico: lo particular por encima de lo universal.(teorias realistas y contextualistas evolutivas )

La polemica de universal o particular nos conduce a la cuestion de las diferencias individuales.

2) Continuidad vs Discontinuidad: continuidad: los cambios que se producen son cuantitativos y su descripción del mismo se realiza en forma de etapas o etapas evolutivas.

Discontinuidad: los cambios son cualitativos y realiza su descripción del mismo en terminos de estadios.

3) Cualitativismo vs cuantitativismo: cualitativismo: conforme se evoluciona,el sujeto se va distinguiendo de los demas sujetos. ( Piaget )

cuantitativismo: la naturaleza de las cosas no cambia.

4) Reversibilidad vs irreversibilidad: reversibilidad: el desarrollo humano es su inestabilidad y por tanto su predictibilidad a largo plazo no resulta en principio factible. Irreversibilidad: existe una estabilidad en el desarrollo y por tanto es predecible.(psicoanálisis) 5) Si el desarrollo tiene o no un punto final: finalista: se puede aprender mas a medida que evolucionas pero es imposible mejorar el pensamiento. No finalista: (conductismo) toda la vida estas aprendiendo.

3. CAUSAS DEL DESARROLLO: Herencia = innato = nativista = genetica Maduracion = conductas que dependen del comportamiento genetico.

Influencia del entorno = ambiente = medio ambiente = lo cultural. El medio ambiente es a la herencia como el aprendizaje es a la maduracion.

La importancia genetica y ambiental viene dada en un 50 % . depende de la interpretación que le demos. (Galton)

Jacob: estudio de la genetica la parte cerrada y la parte abierta. Todo esta en los genes. La parte cerrada es poco tolerante a la influencia del ambiente mientras que en la parte abierta se dan ciertas pautas ambientales y permite la variabilidad conductual (hablar lenguas...)

Conceptos:

Margen de reaccion: un mismo genotipo puede dar distintos fenotipos.(altura dentro deunos margenes ) pueden cambiar en funcion del ambiente.

Tendencia secular: ciertas características evolutivas tienden a aparecer con mas precozidad conforme las nuevas generaciones aparecen. ( la regla antes aparecia alos 15 / 17 años , ahora a los 12 / 14 )

Periodo critico: Konrad Lorenz =>fenómeno de imprinting / troquelade.

Periodo en el que el organismo es mas sensible a determinados tipos de estinulos y tipos de aprendizaje.

Canalización del desarrollo: (McCall ) el desarrollo en la especie humana esta menos canalizada. Cuanto mas nos alejamos de la epoca del nacimiento nos hacemos mas diferentes entre nosotros. Pone el ejemplo de el paisaje epigenetico que supone al ser humano como un ente relativamente pasivo(una bola) que se desplaza entre las llanuras, valles y montañas de un paisaje cambiante(genotipo) , sensible al influjo de factores ambientales como vientos y aguas...

Según McCall el desarrollo en las primeras fases de la edad estaria mas canalizado.

Gottlieb: piensa que el comportamiento esta regido por diversas influencias bidireccionales como son el entorno, la conducta, la actividad neuronal, y la actividad genetica.

Sandra Scarr: efectos del genotipo => ambiente.

El comportamiento es la interaccion entre genes y medio ambiente pero la conducta del medio ambiente viene condicionada por los genes. 4. TEORIAS Y MODELOS DEL DESARROLLO:

Teoria: concepción mas o menos amplia del desarrollo.

Modelo: vision mucho mas amplia. Se pueden incluir teorias.

Existen tres grandes modelos del desarrollo:

• Modelo mecanicista:

El ser humano funciona igual que una maquina. “ el desarrollo es algo que viene defuera hacia dentro “. Es una concepción del sujeto pasivo que acepta la idea de que existen los cambios cuantitativos (y no los cualitativos) .

El desarrollo es igual al aprendizaje. Ej.: “todo puede ser enseñado si se enseña bien.

• Modelo organicista:

Has de entender el todo antes que la parte. “ el desarrollo viene de dentro hacia fuera “ por lo que se le considera al sujeto como activo que acepta la idea de que los cambios son cualitativos. Incluyen teorias de los estadios y piensan que el desarrollo tiene un punto final. El desarrollo marca el aprendizaje.

3)Modelo dialectico-contextual:

El organismo transforma al medio a la vez que el medio transforma al organismo. El desarrollo viene tanto de dentro hacia fuera como de fuera hacia dentro. Los sujetos son activos y los tipos de desarrollo son cualitativos y cuantitativos , ello implica que hay estadios en el desarrollo. El desarrollo puede ir delante del aprendizaje.

5. UTILIDAD DE LA PSICOLGIA EVOLUTIVA:

Miguel A. Perez Pereira habla de la psico. Evolutiva como si tuviera:

• Dimension basica: estudia el desarrollo.

• Dimension aplicada: parte practica. Previene en problemas de desarrollo, interviene en el desarrollo y optimiza el mismo.

• Dimension técnica o tecnológica: permite tanto diagnosticar como intervenir en problemas de desarrollo.

TEMA II

• Niños, adolescentes y viejos.

• Primeros estudios sobre niños.

• Precursores de la psicología evolutiva.

• Consolidación de la psicología evolutiva.

• Era moderna y situación actual.

1.

- Niños: Ariès se dedicó a revisar obras de arte de toda la historia y llegó a la conclusión de que si retrocedemos 300 años, se pensaba que el niño no era diferente del adulto, solo que era mas bajo. Después comienzan a señalar que sí que hay diferencias entre el niño y el adulto.

- Adolescentes: Se hace una distinción entre la adolescencia y la pubertad.

Hall: Dice que en países donde los niños de 12 años se incorporan al mercado de trabajo, no se puede hablar de adolescencia porque no tienen las características que tienen en los países occidentales. Por esto, no hace mas de 100 años que se habla de adolescencia.

Pubertad: fenómeno físico.

Adolescencia: fenómeno psicológico que no se da en todas las pubertades; dependen del país.

- Edad adulta: Hace años a quien la gente le llamaba viejo ahora se le llama adulto. Esto lo ha cambiado la esperanza de vida.

2.

Tienen lugar en el siglo XVII, algunos de ellos y despues en el s. XVIII. Estos primeros estudios se llaman biografías infantiles y empiezan a hacer registros normativos de los niños en los primeros años. Se hace una diferencia entre biografías de niños normales y con niños anormales.

- Biografías de niños normales: Heroad, Pestelozzi, Eiderman.

- Biografías de niños anormales (algún tipo de malformación):

Claselden: Estudio sobre un niño que tiene cataratas. Antes y después de la operación.

Bermingkon: Hasta que un niño tenia 8 años.

Hand: Expone la experiencia de un niño salvaje.

3.

1880-1912: se fijan las bases de la psicología evolutiva. 1882(fecha clave), se publica una obra muy importante.

Los niños eran vistos como gente a medio a hacer.

Querían que la psicología fuera una ciencia, pero no se podía ser científico con niños que no hablan. No se podía utilizar introspección y no se podía hablar con ellos.

Personas que han aportado algún tipo de contenido relevante a que ha revolucionado la psicología evolutiva:

• Preyer

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