Psicopatología- Retraso Mental

RETRASO MENTAL

CAUSAS

1 HERENCIA EN EL RETRASO MENTAL

• Incidencia familiar: Cuando uno o los dos padres tienen retardo. Es un factor importante pero no decisivo, también depende de un gran número de factores de su ambiente biológico y social.

• Gemelos: Están expuestos a mayores riesgos, ya que tienen una desventaja en lo que concierne el desarrollo mental que los hijos únicos, también pueden ser prematuros, tener incidencias al nacer etc. Los gemelos uní ovulares tienen más probabilidad pues resultan de la división de un huevo fertilizado en dos células hijas; en ellas el material génico es el mismo, ya que resulta del mismo núcleo, producto de la fertilización de un óvulo por un espermatozoide. Los gemelos biovulares se forman por la fertilización de dos óvulos por dos espermatozoides. Son como hermanos que nacen al mismo tiempo y su material génico tiene las diferencias que se encuentran habitualmente entre hermanos.

• Consanguinidad: A través de relaciones incestuosas. Ocurre muy ocasionalmente en relaciones entre primos de primer y segundo grado de parentesco. La unión de los gametos combina dos conjuntos de genes, uno de cada progenitor. Por lo tanto, cada gen está representado por dos copias, una procedente de la madre y otra del padre. Cada copia se localiza en la misma posición sobre cada uno de los cromosomas pares del cigoto. Cuando las dos copias son idénticas se dice que el individuo es homocigótico para aquel gen particular. Cuando son diferentes, es decir, cuando cada progenitor ha aportado una forma distinta del mismo gen, se dice que el individuo es heterocigótico para dicho gen. 3 2.2

2.ANOMALIAS CROMOSÓMICAS

• Síndrome de klinefelter: Afecta solamente a los hombres. Es la presencia de un cromosoma X extra en un hombre. Los seres humanos tienen 46 cromosomas. Los cromosomas contienen todos los genes y el ADN, los pilares fundamentales del cuerpo. Los dos cromosomas sexuales determinan si uno se convierte en niño o en niña. Las mujeres normalmente tienen dos de los mismos cromosomas sexuales, que se escriben como XX, mientras que los hombres normalmente tienen un cromosoma X y un cromosoma Y, que se escriben como XY. El síndrome de Klinefelter es uno de un grupo de problemas de los cromosomas sexuales y ocurre en hombres que tienen al menos un cromosoma X extra. Por lo general, esto se presenta debido a un cromosoma X adicional (escrito como XXY). Síntomas El síntoma más común es la infertilidad.

Otros síntomas pueden abarcar:

• Proporciones corporales anormales (piernas largas, tronco corto, hombro igual al tamaño de la cadera)

• Agrandamiento de las mamas

• Vello púbico, axilar y facial menor a la cantidad normal

• Testículos pequeños y firmes

• Pene pequeño

• Estatura alta EL RETRASO MENTAL Helena Aroca, Beatriz Suárez, Marta E. Rentero, Borja prieto y Ángel Terrón Puente

• Azoospremia (no tiene un nivel normal de espermatozoides en su semen) 4

• Síndrome de Turner: El retraso que aparece suele ser leve. Afecta únicamente a las mujeres. En ocasiones, ocurre un error durante la formación del óvulo o del espermatozoide, lo que provoca que éste posea un cromosoma sexual menos. Cuando esta célula no puede otorgar el cromosoma sexual al embrión, de manera que existe sólo un cromosoma sexual X, el resultado es el síndrome de Turner. El hecho de tener una sola copia de un cromosoma determinado, en lugar del par habitual, se denomina "monosomía". El síndrome de Turner también se conoce como "monosomía X." El error del cromosoma sexual faltante puede ocurrir tanto en el óvulo como en el espermatozoide; sin embargo, suele ser un error que ocurre en la formación del espermatozoide. Por lo que muestran 45 cromosomas y un cariotipo sexual XO. Síntomas: • Baja estatura. • Párpados caídos. • Alto retraso en el desarrollo de la pubertad que incluye mamas pequeñas y vello púbico disperso. • Infertilidad. • Ausencia de menstruación. • Falta de humedad normal en la vagina.

• Síndrome de Down: Poseen tres cromosomas en lugar del par usual. En el caso del síndrome de Down esto se produce en el par 21, por lo que muestran generalmente 47 cromosomas. 2.3 TRASTORNOS DE LA GESTACIÓN • Dieta no equilibrada de la madre. • Irradiación. • Algunos fármacos. • Infecciones intrauterinas: Sífilis, rubéola… • Mala salud materna. • Stress. • Prematuridad. • Consumo de alcohol. • Consumo de otras drogas.

3. TRASTORNOS DE LA GESTACIÓN

• Dieta no equilibrada de la madre.

• Irradiación. • Algunos fármacos.

• Infecciones intrauterinas: Sífilis, rubéola…

• Mala salud materna.

• Stress. • Prematuridad.

• Consumo de alcohol.

• Consumo de otras drogas.

CARACTERISTICAS DE NIÑOS CON RM EN EL PROCESO DE APRENDIJAZE Y DESARROLLO

Entre las dificultades que presentan para acceder al aprendizaje podríamos destacar: - Atención dispersa y dificultades para mantenerla.

- Percepción y discriminación de los aspectos relevantes que han de ser aprendidos. - Memoria: aprendizaje y retención de la información.

-Simbolización y abstracción: elaboración de principios generales, pensamiento flexible y creativo, anticipación de consecuencias. -Estrategias para aprender a planificar.

-Generalización de los aprendizajes a otros contextos y situaciones. Como consecuencia de estas dificultades, entre las NEE más frecuentes de los alumnos con RM se encuentran: - Adquirir mayor autonomía en el contexto escolar, social y familiar.

- Adquirir competencia social: saber escuchar, respetar normas, responder a llamadas de otros, interactuar, etc.

- Desarrollar las capacidades mentales básicas: memoria, atención y razonamiento. - Mejorar su nivel de autoestima y autoconcepto. - Acceder a los aprendizajes mediante la manipulación de la información.

- Acceder a los aprendizajes partiendo de contenidos procedimentales.

-Recibir apoyo de tipo visual y verbal para la comprensión de las instrucciones. -Acceder a la simbolización y abstracción de los conceptos.

1. PRUEBAS E INSTRUMENTOS PARA LA DETECCIÓN DEL RM.

• Para niños menores de 2 años existen pocas pruebas estandarizadas que no sean los denominados baby-tests, cuya utilidad es medir el grado de desarrollo madurativo (lo que no es exactamente superponible al concepto de inteligencia, aunque resulta muy orientativo). A partir de los 2 años disponemos del test de Binet-Simon y de sus adaptaciones (Zazzo, Terman-Merrill) y a partir de 4 años, de la escala de Wechsler para niños en edad preescolar (WPPSI). No es sino a partir de los 6 años cuando disponemos de pruebas muy trabajadas y estandarizadas, como la escala de Wechsler para niños en edad escolar (WISC).

• También se verifican avances con la eliminación de plomo del ambiente, el empleo de cinturón de seguridad y de porta bebés de seguridad en los asientos de los automóviles, de cascos para montar en motocicleta y en bicicleta; la atención y el cuidado prenatal temprano, el empleo de ácido fólico desde antes de la concepción para reducir el riesgo de defectos del tubo neural, la eliminación de sustancias tóxicas durante el embarazo como el alcohol, y el empleo de pruebas de tamizaje neonatal.

Medición de la inteligencia La inteligencia no es algo tangible, por lo que no se puede pesar o medir de forma directa. Cuando queremos medir la inteligencia de un chico o de un adulto, le planteamos diferentes problemas (que ponen en juego diferentes capacidades). Una vez examinadas estas capacidades, "medimos" al individuo en relación con los resultados que obtienen otras personas de su mismo nivel en cuanto a edad, educación, etc.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN ALUMNOS CON RETRASO MENTAL

RESPUESTA EDUCATIVA Realizar una evaluación inicial del alumno en su contexto.

Determinar las necesidades educativas que requiere dicho alumno

Elaborar una propuesta curricular adaptada

 TÉCNICAS O ESTRATEGIAS: Por ejemplo podemos hacer que el alumno verbalice lo observado, ofrecer una señal para que actúe en el momento, lugar y forma adecuados (en alguna representación teatral por ejemplo). La evaluación de los alumnos con Retraso Mental debe ser el mismo que el de sus compañeros y debe ser evaluado como un elemento más del proceso de enseñanza-aprendizaje. Además no está de más realizar una evaluación del contexto sociofamiliar. En este apartado es necesario evaluar la estructura y dinámica de la familia, la situación socioeconómica y la reacción por parte de la familia ante la deficiencia de su hijo con Retraso Mental, sus actitudes y sus expectativas de futuro.

DESPUÉS DE LA ETAPA EDUCATIVA

Después de un duro y costoso proceso educativo, el alumno con retraso mental va

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