Situacion didactica. ETAPAS DE LA PLANEACIÓN
Enviado por 24110521071912 • 2 de Febrero de 2016 • Prácticas o problemas • 676 Palabras (3 Páginas) • 353 Visitas
ETAPAS DE LA PLANEACIÓN (momentos de la secuencias de aprendizaje) | INICIO Es el momento de indagar los conocimientos que tienen los niños, lo que saben, sus experiencias, lo que les interesa. La etapa de inicio de la secuencia didáctica es decisiva para interesar a los alumnos en el aprendizaje, por lo que es recomendable comunicarles lo que se espera que aprendan, cómo lo lograrán y para qué les va a servir, es importante verificar que los estudiantes hayan entendido la tarea que se les propuso y generar alguna evidencia. La activación de los conocimientos previos, que permitirán establecer el punto de partida de cada alumno y del grupo en su conjunto. | DESARROLLO Describir progresivamente las actividades o secuencias de actividades que darán cuenta de los aprendizajes o capacidades a favorecer, considerando los tiempos, las formas de organización del grupo, los cuestionamientos, los espacios de reflexión, la precisión en las consignas, es decir, vinculado con las formas en que el docente se involucrará en todo momento | CIERRE En la etapa de cierre de la secuencia o ambiente de aprendizaje se deberá contemplar la propuesta de actividades para favorecer procesos de reflexión en el alumno acerca de lo que aprendió y cómo lo aprendió, con la finalidad de ayudarle a conectar los nuevos aprendizajes con otros, y para valorar los logros del alumno con referencia a la situación de inicio y a la final así como las dificultades a las que se enfrentaron |
VYGOTSTY | ZONA DE DESARROLLO REAL Corresponde con las capacidades que el estudiante ya ha adquirido y utiliza de manera individual y que por tanto, puede controlar de manera autónoma, lo que se llama nivel de desarrollo real, en términos del programa de estudios son los conocimientos previos. | ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO Se refiere a la extensión de conocimiento, habilidades, valores y actitudes que los estudiantes todavía no están listos para aprender por su cuenta; funciones que aún no han madurado, pero que están en proceso y podrían aprender si se les da la instrucción y asistencia por parte de los profesores; aquellas capacidades que el estudiante puede poner en juego mediante la ayuda, la guía y la colaboración de otras personas más expertas y capaces que ellos en algún aprendizaje La(s) zonas de desarrollo próximo(s) serían los espacios de los que la interacción con otras personas más capaces puede –tirar- del nivel de desarrollo efectivo (lo que el alumno logra hacer de modo autónomo, o sea los mediadores ya están internalizados); haciendo avanzar al alumno hacia niveles superiores del desarrollo a través del mecanismo de internalización. Por lo anterior es fundamental propiciar: [pic 1]
| ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL La zona de desarrollo potencial como la zona de desarrollo próximo tiene un carácter interactivo y social; no son propiedades intrínsecas del alumno o de la persona en desarrollo, ni preexisten a la interacción con otras personas, sino que se crean y aparecen en el transcurso mismo de esa interacción. |
TIPOS DE EVALUACIÓN | AUTOEVALUACIÓN Durante esta etapa se propicia la autoevaluación que busca que los alumnos conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones, y cuenten con bases para mejorar su desempeño; es decir, en este momento se debe propiciar que los alumnos identifiquen lo que saben en relación con los aprendizajes o capacidades a favorecer en la situación de aprendizaje | COEVALUACIÓN La coevaluación es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros, con la responsabilidad que esto conlleva, además de que representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos. Tanto en la autoevaluación como en la coevaluación es necesario brindar a los alumnos criterios sobre lo que deben aplicar durante el proceso, con el fin de que éste se convierta en una experiencia formativa y no sólo sea la emisión de juicios sin fundamento. | AUTOEVALUACIÓN Durante esta etapa nuevamente se propicia la autoevaluación para que los alumnos valoren lo que aprendieron, sus actuaciones, así como las dificultades a las que enfrentaron durante su aprendizaje. |
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