Planeacion. Situación didáctica: Somos lo que comemos

Fundamentación

  Por el plan de ruta de mejora que se está realizando en el actual ciclo escolar que se encuentra enfocado hacia los campos de “pensamiento matemático” y “lenguaje y comunicación”, creo que no se le está dando tanta importancia a otros campos formativos.

Por lo cual abordare los campos de la ruta de mejora  de una manera transversal, tomando en cuenta las capacidades que deseo que el niño desarrolle así cómo los conocimientos de los cuales quiero que se apropie.

Debido a que note que los niños son muy participativos en ciertas actividades, las que se realizaran a lo largo de la semana son lo más atractivas posibles, tratando así que el niño no solo este en un solo ambiente y que pueda manipular el material que se le dé para que sea más atractivo.

En cuanto al acomodo de lugares en las actividades, me base en las actitudes que tiene cada uno, tratando de que interactúen con el resto de sus compañeros.

     Además cómo L. Angel presenta un problema en el habla, al no tener una muy buena pronunciación de las palabras, me parece preciso el narrarles un cuento y que platiquen a partir de la narración de este libro.

     En esta situación didáctica los niños aprenderán a trabajar juntos como un grupo.

 - Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. (PEP 2011)

- Se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. (PEP 2011)

Campo Formativo

Aspecto

Competencia(s)

Aprendizajes esperados

Desarrollo físico y salud

Promoción de la salud

Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella

Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta.

Aprendizajes esperados transversales

Lenguaje y comunicación

Lenguaje oral

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.

Día 1

Actividades

Materiales

Tiempo: 100 min.

• Los niños al inicio de la clase buscan las tarjetas con sus nombre para ubicar sus lugares (los que presenten alguna dificultad se les ayudara)

Tarjetas con los nombres de los niños y gafetes

5 min.

• Platicare con los niños a manera de “introducción” de mi jornada (comentándoles la razón de mi visita, lo que se a lo largo de la semana, etc.)
• Se implementaran las actividades rutinarias (pase de lista y poner la fecha, que se va a realizar a diario a lo largo de toda la semana)

Tabla con el registro de los nombres, figuras de estrellas y un calendario del mes.

20 min.

• Se retoman conocimientos previos (sentido del gusto) y se les leerá el libro “¿a qué sabe?

• Se les preguntara a ellos que alimentos les gusta y cuáles no, les propondré que se terminen todas las verduras que se darán en el almuerzo (checar esto con las madres encargadas en la cocina para ver que se dará de comer ese día) y me comentaran si les gusto o no al regreso.

Libro

20 min

• Se les presentara a los niños el tema a partir de lo que comieron y poniéndoles un ejemplo con mi persona.

Ejemplo: niños quien se comió las verduras que les dieron ahorita en el desayuno, ¿Qué tal les parecieron?.....

Bueno miren cuando yo venía para acá y arreglaba lo que me traía para desayunar…..

• Al terminar de plantear la situación les preguntare ¿Por qué es importante comer alimentos naturales?, ¿en que nos ayuda?, ¿si no los comemos que pasa?

20 min.

• Se realizara un juego adivina quién soy y se le asignara a cada niño conforme pase el nombre de un alimento (que el conozca) y deberá decir sus características.
• Pasare yo primero para dar el ejemplo y ellos puedan entender mejor la dinámica.

Para apoyarlos se les podría mostrar una imagen a el niño que pase para que tenga una referencia

20 a 25 min.

Equipos

- María Fernanda

- Dylan

- Camila

- German Adalberto

- Said Antonio

- Roxana Idai

- Miranda

- Melanie Margarita

- Luis Felipe

- Samantha Aide

- José Ramón

- Luis Ángel

- Patricia

- Laryssa Yetzabel

- Christofher Lian

- Sofía

- Abraham

Organización de Mesas

Día 2

Actividades

Materiales

Tiempo: 100 min

• Se recapitula lo del día anterior

5 min

• Les comentare que así como ellos el día anterior (si es el caso) yo sé de una niña que tampoco quería comer algunas cosas y entonces se narrara el libro “nunca jamás comeré tomates”
• Comentaremos sobre el libro que les pareció y si ellos se han imaginado alguna vez algo como lo que dice el libro. ¿por qué lola no quería comer esos alimentos? ¿creen que el imaginar todo eso le ayudo?

Libro

25 a 30 min

• Se les dirá que así como se vio el día anterior que existen ciertos alimentos “naturales” que nos ayudan hay otros que aun cuando son buenos para nuestro cuerpo nos hacen daño si los consumimos en cantidades grandes y de manera regular (libro “¿por qué debo comer de forma saludable?”). Se les mostraran imágenes en donde se muestre que pasa si comemos mucho de ciertos alimentos ya sea de forma positiva o negativa y algunos ejemplos de estos alimentos.

• Imágenes de alimentos (diferentes a los que se utilizaran en la siguiente actividad) y de beneficios así como desventajas del consumo de ciertos alimentos.
• Cuento

20 a 30 min.

• Se les dará a los niños por mesa unas tarjetas en las cuales estarán imágenes de comida y ellos de acuerdo a lo que se comentó en la actividad anterior (y comentando entre ellos mismos), van a pasar al pizarrón (donde esta una tabla) a ordenar de acuerdo a cuales se deben consumir más y cuales menos y explicaran por que las pusieron en ese lugar.

Imágenes de alimentos (suficientes)

15 min.

• Explicación de actividad en casa (deben reconocer que tipo de alimentos consumen a lo largo de la tarde y comentar con sus padres sobre estos alimentos)

5 min.

Día 3

Actividades

Materiales

Tiempo 90 min.

• Al inicio se comentara sobre la actividad que se dejó para la casa y se les preguntara quien comió…

Ejemplo: ¡quien comió frijoles?

Con base en sus respuestas diré la importancia de esos alimentos y por qué es bueno

10 a 15 min

• Les narrare el libro ¡Manos a la olla! guiándome por las imágenes, para después comentarlo y mencionar el plato del bien comer (como está integrado y por qué es recomendado, llevarlo en grande y que ellos acomoden las imagen donde creen que van).

* en lugar de manos a la olla puede ser “¿por qué debo comer de forma saludable?” y ocupar así la pirámide nutricional para tratar lo de las porciones que es lo que ya se vio con anterioridad” se verificara con la docente

Imágenes o figuras del plato del buen comer y la silueta del plato en grande

20 a 25 min.

• Comentar la importancia de utilizar el plato del buen comer y ver el lugar que podría ocupar la comida chatarra.

dependiendo de lo que comente la docente se podría encargar a los padres de familia un almuerzo que tenga los grupos alimenticios que se vieron y esto se podría implementar desde el inicio de la semana

20 min

• Hablar con los niños sobre las actividades del próximo día y realizaran una invitación para sus papás para la demostración del siguiente día.
• Decirles todo lo que se necesitara, así cómo hablar con sus papás para decirles sobre la muestra gastronómica y puedan asistir.

En lugar de ser invitación para los padres pueden realizar carteles en equipo para invitar a los salones a la demostración

Hojas blancas y colores, además de material que ellos crean ocupar para decorar sus invitaciones.

15 a 20 min.