Televisión y adolescencia: valores y aspiraciones académico-profesionales

FICHA TÉCNICA

Autor: Sonia Reigosa York

Año: 2009

Título: Televisión y adolescencia: valores y aspiraciones académico-profesionales

Revista: REOP. VOL. 20, Nº 2, 2º Cuatrimestre, 2009, pp. 174-183

Palabras clave: influencias, adolescencia, “reality shows” y televisión.

Introducción

        Con este trabajo se pretende descubrir si en las elecciones o aspiraciones profesionales ha podido influir la forma en que muestran estas cuestiones los programas de televisión más vistos por los jóvenes en la actualidad.

        En los últimos años las preferencias académico-profesionales y los valores profesionales de los jóvenes han cambiado, y es aquí donde la investigación quiere averiguar si en las elecciones de determinadas carreras universitarias o tipos de trabajos a los que se quiere acceder, ha podido influir la forma en que muestran estas cuestiones los programas de televisión más vistos por los jóvenes en la actualidad.

        Cabe destacar que los adolescentes señalan que cuando se les pide a los jóvenes que digan de qué fuentes obtienen información de interés para ellos, los porcentajes más altos los reciben la familia,  los amigos y los medios de comunicación. Por detrás quedan los centros de enseñanza, los partidos políticos y las iglesias (Naval, C.; Lara, S.; Portilla, I.; Sabada, Ch., 2002:59).

        Este trabajo se centra en las series televisivas en su momento actuales con mayor audiencia, no obstante, hay autores que han explorado otros tipos de programación, los llamados “reality shows” o programas de telerealidad como “Gran Hermano”, “El Bus”, “Supervivientes”, “Operación Triunfo”, etc.

        Pérez Tornero (2005:3) considera que, entre otras cosas, la escuela y la televisión ocupan cada vez más tiempo en la vida de los jóvenes y de los niños. Entre posibles soluciones a esta situación propone:

1. Reforzar la función educativa de la familia
2. Proteger la función educativa e instructiva de las escuelas
3. Aumentar la responsabilidad educativa de la televisión
4. Equilibrar los tiempos y las funciones entre familia-televisión-escuela

Método

        La investigación tiene un carácter descriptivo/exploratorio, no obstante, se puede establecer un conjunto de implicaciones de cara a mejorar la práctica educativa en torno en el medio televisivo de mayor difusión, como es la televisión.

        Se trata de un cuestionario semiestructurado en el que pretendemos obtener información en dos direcciones. Por un lado, en relación con sus preferencias televisivas: averiguar el tipo de personajes con los que se identifican y por el otro, sus preferencias personales en relación a sus prioridades académico-laborales.

        La investigación ha sido realizada mediante encuestación a 59 adolescentes con edades comprendidas entre 14 y 19 años (27 chicas y 32 chicos) de un Instituto Público situado en la periferia de Zaragoza, España.

Resultados

        Se enumeran una serie de hipótesis, de las cuales cabe destacar:

1.- El número de horas que dedican los adolescentes a ver la televisión no es excesivo.

El 54,2% ve entorno a 3-4horas diarias; el 35,6% una o dos horas y el 10,2% unas cinco o seis horas.

2.-Gustos y características personales juegan un papel importante a la hora de elegir una profesión.

La gran mayoría considera que en su elección profesional no ha tenido nada que ver los modelos profesionales que ofrecen las series televisivas (84,7%).

Conclusiones

Entre las conclusiones más destacadas encontramos que no existe una correspondencia entre los modelos laborales de los personajes con los que se identifica nuestra muestra y sus propias aspiraciones, incluso la mayoría ni siquiera se identifica con un personaje (69.5%).

Cabe clarificar que en nuestra muestra descubrimos que hay distintas interpretaciones respecto a lo que cada adolescente entiende por identificación con un personaje: identificación, identificación deseada y afinidad.

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