Teoria De Vigotsky

INTRODUCCION:

Aprender, en la concepción Vigotskiana, es hacerse autónomo e independiente, es necesitar, cada vez menos, del apoyo y ayuda de los adultos o de los pares con mayor experiencia. La evaluación de logros en el aprendizaje se valora a partir de la mayor o menor necesidad que tenga el aprendiz de los otros para aprender.

BIOGRAFIA DE VIGOTSKY

•Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el año 1896.

•En el campo de la preparación intelectual, cursó las materias de Psicología, filosofía y literatura.

•Obtuvo el título en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917.

•En 1924, en el marco de El Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado, pronuncia un discurso en el cual expresa su teoría.

•Es invitado a unirse al prestigioso Instituto de Psicología de Moscú.

•Escribió en extenso sobre la mediación social en el aprendizaje y la función de la conciencia.

•Fallece en el año 1934, a causa de una enfermedad llamada tuberculosis

TEORIA DE VIGOTSKY

El diseño curricular tiene varios enfoques una de ellas es el enfoque socio-cultural, porque toma como referente fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo y puede ser adecuado a las características de cada comunidad, tomando en cuenta la realidad cultural, étnica y lingüística de cada contexto. Además se considera los principios psicopedagógicos. Una de ellas esel principio de la necesidad de desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes sostenido por Vigotsky cuya se basa principalmente en el aprendizaje socio cultural de cada individuo en el medio en el cual se desarrolla, donde considera al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial quien además menciona que todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una historia previa, todo niño ya ha tenido experiencia antes de entrar a la fase escolar. Por lo tanto, aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los primeros días de la vida del niño. En relación al currículo, entonces podemos decir que no sólo depende de la relación del maestro con los estudiantes; también tiene que ver con las relaciones con todas las personas que interactúan con ellos: el personal de las instituciones educativas, su familia, otros actores sociales. Por ello se debe generar también cambios en todos los actores que participan en los procesos formativos de los estudiantes. Los proyectos educativos institucionales deben reflejar esta opción. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Es decir es la diferencia entre lo que el sujeto es capaz de hacer por sí solo y lo que hace con ayuda de otros.

La teoría de Vigotsky se refiere además del cómo el ser humano ya trae consigo un código genético o línea natural del desarrollo, también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, en contra de la posición Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP, es la distancia que exista entre uno y otro. Vigotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona. Para Vigotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual. La transmisión y adquisición de conocimientos .Al ser humano se lo considera como un sujeto activo, construye su propio aprendizaje a partir del estímulo del medio social haciendo uso del lenguaje, y como ello se da el desarrollo cognitivo, el cual es producto de la socialización del sujeto en el medio y se da por condiciones interpsicológicas que luego son asumidas por el sujeto como intrapsicológicas.

El aprendizaje está determinado por el medio en el cual se desenvuelve el individuo y su zona de desarrollo próximo o potencial. Entonces de manera general podemos decir que según Vigotsky, cinco conceptos son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación.

FUNCIONES MENTALES:

Existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores.

Funciones mentales inferiores: son aquellas con las que nacemos, las naturales y determinadas genéticamente: el comportamiento derivado de tales funciones es limitado y está condicionado por lo que podemos hacer.

Funciones mentales superiores: se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, estas funciones están determinadas por la forma de ser de esa sociedad. Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente. El comportamiento derivado de Las funciones mentales superiores esta abierto a mayores posibilidades. El conocimiento es resultado de la interacción social; en la interacción con los demás adquirimos conciencia de nosotros, aprendemos el uso de los símbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez más complejas. Para Vigotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales. De acuerdo con esta perspectiva, es ser humano es ante todo un ser cultural y esto es lo que establece la diferencia entre el ser humano y otro tipo de seres videntes, incluyendo los primates. El punto central de esta distinción entre funciones mentales inferiores y superiores es que el individuo no se relaciona únicamente de forma directa con su ambiente, sino también a través de y mediante de la interacción con los demás individuos. La psicología propiamente humana es un producto mediado por la cultura. Podría decirse que somos por que los demás son. En cierto sentido,

...