Teorias De Aprendizaje

Introducción

Condicionamiento operante, procedimientos básicos

Reforzamiento

Extinción.

Comparación entre procedimientos pavlovianos y operantes

Castigo

Procedimientos aversivos y de castigo

Comentarios personales

INTODUCCION

Thorndike descubrió que cuando una respuesta es seguida de una situación satisfactoria, tiende a repetirse; cuando a una respuesta le sigue una situación incómoda, tiende a desaparecer. En otras palabras, la posibilidad de una respuesta depende de sus efectos en el ambiente, un principio que Thorndike denomino la ley del efecto.

A este procedimiento, en el cual la conducta se fortalece o debilita, se le denominócondicionamiento operante, pues se creía que la conducta opera sobre el ambiente. A tal aprendizaje se le llama también condicionamiento instrumental, porque las respuestas dadas al estímulo condicionado sirven de instrumento para la obtención de una recompensa, evitar un castigo o modificar de alguna otra manera el ambiente en que se mueve el que esta aprendiendo.

En el condicionamiento operante, la conducta del sujeto que esta aprendiendo trae consigo el reforzamiento. De todas las respuestas posibles que podría dar en la situación, solo la “correcta”, la que se quería perfeccionar, conducía a una recompensa. El condicionamiento operante participa en la mayoría de las situaciones de aprendizaje sencillo, especialmente las que tienen un grado elevado de naturalidad.

Skinner (1938, 1953) identificó cuatro procedimientos operantes, dos de los cuales fortalecían la conducta (incrementaban su tasa de respuesta) y los otros dos debilitaban el comportamiento (decrementaban su tasa). A los procedimientos que fortalecían la conducta los denominó reforzadores, y a los que la debilitaban, castigo.

Si bien se tratarán estos dos temas citados, a lo largo del trabajo, se le concederá primordial importancia al de castigo, a razón de ser en motivo de esta revisión teórica.

Existen dos tipos de procedimientos de reforzamiento. En el reforzamiento positivo, a una respuesta le sigue la aparición o el incremento en la intensidad de un estimulo. Comúnmente buscado por el organismo, se le llama reforzador positivo. Sin embargo, Skinner (1953) observó que “la única característica definitoria de un estímulo reforzador es que refuerza”. En otras palabras, un reforzador se define por sus efectos sobre la conducta. Para distinguir entre reforzamiento negativo y castigo, se debe recordar que los procesos de reforzamiento, incluyendo el reforzamiento negativo, hacen más probable que la conducta ocurra, mientras que ambos tipos de castigo hacen menos probable que la conducta suceda.

Esta confusión de términos y algunas otras imprecisiones conforman el objetivo principal de esta revisión teórica, que pretende formar parte relevante dentro del material bibliográfico de consulta.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

La ley del efecto de Thorndike engloba todo lo que puede ser llamado condicionamiento operante e incluso como se menciono anteriormente, al tema principal de este trabajo, el castigo.

La posibilidad de una respuesta depende de sus efectos en el ambiente.

La definición técnica del condicionamiento operante responde fielmente a lo citado, la conducta está en función de los eventos ambientales (ya sean antecedentes o consecuentes), y de esta forma la determinan.

A esta relación se le llama contingencia , y la comprenden los tres siguientes componentes:

• Eventos antecedentes

• Conducta

• Eventos consecuentes

Donde los eventos antecedentes se refieren a los estímulos anteriores a la conducta, como instrucciones, gestos, etc. Las conductas de refieren a los actos en si mismos (esto es, alguna respuesta que realiza el individuo), las consecuencias se refieren a los eventos que precede la conducta (Kazdin, 1996).

Por lo tanto, para que una consecuencia determinada altere una conducta particular, debe ser contingente a la ocurrencia de la conducta. Esto es, la ocurrencia y ejecución de cierta conducta está en función directamente de determinada consecuencia, y se puede ejemplificar de la siguiente manera:

Supóngase que un niño sediento bebe agua del grifo, y esto le provoca malestar estomacal, la posibilidad de que el nuño vuelva a beber agua del grifo es mínima. En el ejemplo, el antecedente es la sensación de ser, la conducta es beber agua del grifo, y las consecuencias el malestar estomacal, la posible conducta posterior sería no volver a beber agua del grifo.

Toda esta cadena de eventos se puede descomponer en un eslabón básico, es la formula del condicionamiento operante:

Lo cual quiere decir, que una respuesta dada por el que esta aprendiendo conduce a alguna forma de estimulo reforzante.

Volviendo al ejemplo del niño sediento, si el beber agua del grifo no le hubiera provocado malestar estomacal, en ocasiones posteriores , cuando de nuevo sintiera sed, volvería a beber agua del grifo; o dicho en los términos que estamos tratando, la conducta de beber del grifo ha sido reforzada.

Skinner (1938,1953), identifico cuatro procedimientos operantes, dos de ellos para acrecentar la ocurrencia (tasa de respuestas) de una conducta , y dos para decrementarla. A los que fortalecían la conducta los denomino reforzadores, y a los que la debilitaban, castigo. Estos son dos de los tres procedimientos básicos del condicionamiento operante, reforzamiento, castigo y extinción; distintos por definición, pero estrechamente relacionados.

Principio Característica Efectos sobre la Conducta

Reforzamiento Presentación o retirada de un acontecimiento después de una respuesta. Aumenta la frecuencia de la respuesta.

Castigo Presentación o retirada de un acontecimiento después de una respuesta. Disminuye la frecuencia de la respuesta.

Extinción Cese de la presentación de un acontecimiento reforzante después de una respuesta. Disminuye la frecuencia de la respuesta anteriormente reforzada.

REFORZAMIENTO

El principio del reforzamiento se refiere a un incremento en la frecuencia de una respuesta

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