Teorías del aprendizaje

Nombre del estudiante:

María Salomé Rodríguez Barceló

Nombre del trabajo:

Proyecto final, Cuadro integrador; Teorías del aprendizaje

Fecha de entrega:

21 De Noviembre Del 2014

Campus:

Obregón, Sonora.

Carrera /Prepa.:

Lic. En Educación

Semestre/Cuatrimestre:

7to. Cuatrimestre

Nombre del maestro:

Karla Verenice Sauceda Jiménez

Materia:

Teorías del aprendizaje

Matricula:

280018587

INTRODUCCIÓN:

DESARROLLO:

CONCLUSION:

Elementos a comparar Teorías del aprendizaje*

Skinner Bruner Ausubel Piaget Gagné

Postulados básicos • Sobre el propósito de la ciencia: el principal propósito de la ciencia es la predicción y el control.

• La metodología es el análisis funcional, en el que se relacionan las variables independientes ambientales con las variables dependientes de tipo conductual.

• La conducta está determinada y obedece a leyes o principios.

• El locus de control conductual: Las causas de la conducta se localizan en el ambiente.

• Causalidad por las consecuencias: La selección por las consecuencias es el principal modo causal a través del cual el ambiente determina las respuestas en los organismos vivos.

• El dualismo es falso, el único mundo es el mundo físico.

• La conducta como objeto de conocimiento: el objeto de la ciencia psicológica es la conducta y nada más que eso.

• Reduccionismo: el objeto de estudio de la psicología es reductible (al menos en cuanto a la biología).

• No reduccionismo: la conducta no puede ser explicada completamente en términos de la biología o cualquier otra disciplina de niveles “más básicos”.

• El organismo como el centro del cambio biológico: el organismo cambia a través de la historia ambiental y evolutiva, y los cambios son biológicos.

• Clasificación de la conducta en respondiente y operante: hay dos grandes clases de conducta, o más específicamente, de relaciones funcionales: respondiente y operante. La conducta operante puede ponerse bajo el control de estímulos antecedentes, y la descripción de la conducta operante regularmente requiere tres términos elementales y sus interrelaciones funcionales.

• Toda la complejidad de la actividad humana –incluyendo el lenguaje, el pensamiento, la conciencia y la ciencia son conductas a las cuales se aplican estos preceptos.

• El postulado principal de la teoría es el método del descubrimiento guiado que implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa.

• Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual se busca que los estudiantes construyan por sí mismos el aprendizaje.

• Para el autor, el aprendizaje es un procesamiento activo de la información que cada persona lo organiza y construye desde su propio punto de vista. De acuerdo a sus estudios, los individuos prestan especial atención a su ambiente, hecho que les permite procesar y organizar la información necesaria para aprehender su mundo. Aprender no es un proceso pasivo, sino activo, mediante el cual los aprendices construyen nuevas ideas o conceptos. • El aprendizaje es un proceso activo.

• Los alumnos y alumnas en interacción con el medio elaboran sus propios aprendizajes

• El aprendizaje es un proceso social que genera procesos psicológicos como la comunicación, el lenguaje y el razonamiento.

• Los alumnos y alumnos con mayor experiencia pueden lograr mayores niveles de aprendizaje.

• Los conocimientos nuevos producen reelaboración o reestructuración de los conocimientos anteriores o saberes previos

• La educación es un proceso de socialización, culturización y humanización.

• Aprender no es copiar, reproducir, o repetir .Es elaborar nuestras propias representaciones y significado en el pensamiento.

• Biologismo

• Estructuralismo

• Constructivismo

• Universalismo • Es considerada como una teoría comprensiva o multiforme, ya que intenta incluir todos los tipos de capacidades humanas hacia las cuales se dirige la instrucción, es por eso, que inicia su taxonomía definiendo los diferentes tipos de aprendizaje, los cuales son:

• información verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, actitudes y habilidades motoras. Cada una de estas capacidades requieren de diferentes resultados de aprendizaje y condiciones internas y externas específicas del sujeto de aprendizaje.

• En todo acto de aprendizaje es necesario la articulación y la no contradicción del conocimiento.

• Tiene un origen eminentemente práctico.

• El modelo básico de aprendizaje y memoria elaborado por Gagné está inspirado en el procesamiento de información

Principales aportaciones a la educación *Los psicólogos llevan a cabo los estudios aplicados por Skinner, en casos prácticos, lo que condujo al desarrollo de una serie de terapias denominadas modificación de conducta, aplicadas sobre todo en tres áreas:

*La primera se centra en el tratamiento de adultos con problemas y niños con trastornos de conducta, y se conoce como terapia de conducta.

*La segunda se basa en la mejora de los métodos educativos y de aprendizaje; se ha estudiado el proceso de aprendizaje general desde la enseñanza preescolar a la superior, y en otras ocasiones aprendizaje profesional en la industria, el ejército o los negocios, poniéndose a punto métodos de enseñanza programada. También se ha tratado de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje en niños discapacitados en el hogar, la escuela o en instituciones de acogida.

*El tercer área de investigaciones aplicadas ha sido la de estudiar los efectos a largo y corto plazo de las drogas en el comportamiento, mediante la administración de drogas en diferentes dosis y combinaciones a una serie de animales, observando qué cambios se operan en ellos en cuanto a su capacidad para realizar tareas repetitivas, como pulsar una palanca. La teoría psicológica de Bruner acerca del desarrollo del pensamiento humano tiene su fundamento en la percepción, entendida como la fuente que aporta datos de la realidad a las estructuras mentales. Es decir, que todo proceso de pensamiento se origina en actos perceptivos, pero se construyen en las estructuras mentales. Percepción: Conocimiento, observación. Bruner sostiene que el conocimiento no se construye sólo por la actividad con y sobre los objetos, sino que tiene raíces biológicas y sociales. Según Bruner en la mente tienen lugar tres niveles de representación: 1) El que corresponde a las acciones habituales del alumno; 2) Que representa a la imagen; 3) Vinculado al simbolismo propio del lenguaje de cualquier otro sistema simbólico estructurado Estos niveles de representación son independientes y parcialmente combinables. En el alumno, frente a una situación desconocida, una de esas formas de representación entra en conflicto con las otras dos, buscando solución al mismo las estructuras mentales "potencian el desarrollo cognitivo a otro nivel más elevado que en el que se dio el conflicto inicialmente". (Llinaza, ,1981). Con respecto a los aprendizajes que puede alcanzar el alumno, Bruner, toma el concepto de Vygotski, de Zona de Desarrollo Próximo para elaborar el concepto de Andamiaje. El andamiaje se refiere a la acción que puede desarrollar el adulto para llevar al alumno de su nivel actual de conocimiento a uno, potencial más elevado. El adulto sostiene y andaría los esfuerzos y logros del niño. El docente debe brindar tareas prácticas para aplicar la información, como actividades para recordarlas. Seleccionar contenidos que conecten e integren en la estructura de conocimiento previamente alcanzada. Para Bruner el lenguaje es una manera de ordenar nuestros propios pensamientos sobre las cosas. El pensamiento es un modo de organizar la percepción y la acción. Considera que los diferentes cuerpos teóricos y de destrezas (disciplinas) pueden traducirse o transformarse a un modo de presentación tal que le permita al alumno su apropiación en función de sus posibilidades actuales o potenciales. Ausubel postula que el conocimiento que se transmite en cualquier situación de aprendizaje debe estar estructurado no solo en si mismo, sino con respeto al conocimiento que ya posee el alumno. En cualquier nivel educativo es preciso considerar lo que el alumno ya sabe sobre lo que vamos a enseñarle, ya que el nuevo conocimiento se asentara sobre el viejo. La organización y secuenciación de contenidos educativos deben tener en cuenta los conocimientos previos del alumno. L a aportación fundamental de Ausubel ha consistido en la concepción de que el aprendizaje debe ser una actividad significativa para las persona que aprende y esta significativita está directamente relacionada con la exigencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya posee el alumno. Ausubel critica de la enseñanza tradicional el aprendizaje repetido y mecánico de elementos que el alumno no puede estructurar formando un todo relacionado. Para Ausubel aprender es sinónimo de comprender. Por lo tanto lo que se comprende será lo que se aprenderá y recordara mejor, porque quedara integrado

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