Teorias Del Aprendizaje

INTRODUCCIÓN

El aprendizaje es un proceso que se infiere a partir de los cambios observables que se producen en la conducta de un organismo, como consecuencia de ciertas experiencias con el ambiente.

El aprendizaje puede dar como resultado tanto un aumento como un descenso de respuesta. Es un tipo especial de causa de la conducta que puede ser investigado tanto en el ámbito celular, neurofisiológico o conductual.

Las teorías de aprendizaje Son construcciones teóricas que proponen como aprende el ser humano desde diferentes puntos de vista y argumentos explicativos que integran elementos biológicos, sociales, culturales, emocionales, etc.

Este tema es de gran importancia en la educación ya que generan una visión sistémica del proceso de aprendizaje, lo que permite la toma de decisiones sobre como conducir el proceso educativo.

APORTES AL APRENDIZAJE

Interrelación: Relación mutua entre personas, cosas o fenómenos.

Genotipos: Conjunto de genes característicos de cada especie vegetal o animal

Fenotipos: es cualquier característica o rasgo observable de un organismo, como su morfología, desarrollo, propiedades bioquímicas, fisiología y comportamiento.

Coadyuvar: Contribuir o ayudar en la realización de algo o en el logro de alguna cosa.

Aprehensión: Asimilación inmediata de ideas o conocimientos

Mielinización: La mielina se encuentra en el sistema nervioso en los seres vertebrados y facilita la transmisión de los impulsos nerviosos de unas neuronas a otras, entre las distintas partes del cuerpo, gracias a su efecto aislante, lo cual hace que la recepción y envío de estímulos se haga correctamente. Desarrollo motor.

Paidotécnia: es la ciencia del niño. Introduce en ella conocimientos provenientes de la antropometría, que unidos a la psicología y a la sociología le fueron dando respuestas exactas que lo orientaron en sus propuestas educacionales, al afirma que la tarea esencial de la pedagogía debe estar dirigida a facilitar la adaptación al medio del organismo psicofisiológico del niño.

Antropometría: es la sub-rama de la antropología biológica o física que estudia las medidas del cuerpo del hombre y las estudia referentemente sin ningún tipo de porcentaje de error mínimo, ya que las medidas han de ser exactas a la par que se tomen.

El texto citado en este trabajo se refiere a la pedagogía y habla acerca de las aportaciones de otras disciplinas al conocimiento del cómo y por qué aprendemos.

Citaremos de manera especial las teorías del aprendizaje que describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos. Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando de aprender. Dentro de los autores citados en el texto tenemos a: Ovidio Decroly, María Montessori, Eduardo Claparéde, Watson, Pavlov, Adriana Serna, Eemile Durkeim, Jean Piaget, Jhoan Heinroch Pestalozzi, se hará referencia de manera especialmente a Piaget (1896-1980), fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia.

Dentro de las aportaciones de la biología tenemos actividad glandular y las estructuras nerviosas:

La actividad glandular: El condicionamiento glandular, particularmente en las de secreción interna, dado que determinan el crecimiento, el temperamento, el ritmo de desarrollo, etc. Las glándulas endocrinas controlan una gran cantidad de funciones fisiológicas del organismo como el metabolismo, la homeostasis, el crecimiento, la reproducción, el dolor, etc., pero también están involucradas en la conducta humana, concretamente en las emociones, la memoria, el aprendizaje o incluso en las patologías como la depresión, la ansiedad o la anorexia nerviosa.

Las estructuras nerviosas: todo proceso de aprendizaje tiene que ver con el sistema nervioso. El desarrollo psicomotor, o la progresiva adquisición de habilidades en el niño, es la manifestación externa de la maduración del Sistema Nervioso Central (SNC), donde se da el proceso de mielinización que consiste en el proceso de formación de una vaina de mielina (sustancia lípida de color blanquecino) alrededor del axón de la neurona o célula nerviosa La mielina tiene una función facilitadora de la conducción eléctrica, lo cual en el momento del nacimiento la mielinización está más avanzada en las áreas o zonas subcorticales progresivamente se va a ir extendiendo hacia las zonas corticales. El proceso de mielinización se da el 80% hasta los 6 años (una cuarta parte de este porcentaje se da en el vientre materno), el 10% se da de los 6 a los 25 años; y el 10% sobrante se da de los 25 años a la muerte. Lo que permiten los ejercicios mentales en estas edades es la formación de conexiones y redes nerviosas, dando mayor capacidad intelectual. Fundó la paidotécnica o ciencia del niño

En cuanto a los aportes de la Escuela Nueva está lo expuesto por Edouard Claparéde (1873-1940) fundador de la Paidotécnia cuyo planteamiento denominado de ensayos y errores mediante el cual el niño, por aproximación sucesiva, reconoce la realidad que lo rodea. Propuso que los maestros aprendieran a observar a sus alumnos y trabajaran e investigaran a partir de estas observaciones. Además el profesor debía ser un estimulador de intereses, un despertador de necesidades intelectuales y morales.

Aportes de la sociología

Las condiciones en que se desarrolla el proceso educativo exigen el aporte de la sociología para resolver problemas cotidianos de la escuela. Tales condiciones son:

Alto nivel de natalidad, y por tanto, carencia de escuelas y de maestros competentes. Concentración de grandes grupos humanos en ciudades importantes industrializadas o no. Grandes migraciones del campo a la ciudad. Problemas ocupacionales y de inestabilidad socio-económica en muchas familias (procedentes del campo o no) que por carencias elementales (cognitivas) o por insuficiencias en el esquema ocupacional carecen de trabajo. Desarrollo de nuevas costumbres y actitudes provocadas por la situación expuesta anteriormente.

Aporte de la Psicología: El desarrollo de la psicología como ciencia proporcionó importantes aportes a la pedagogía en aspectos, como la construcción del pensamiento y la educación de la memoria, de la atención y de la imaginación, entre otros.

Teorías del aprendizaje

Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Dentro de las teorías del Aprendizaje encontramos las siguientes:

Teorías Conductistas.

Las teorías conductistas desde la pedagogía: Estudia el aprendizaje observable a través de conductas Las que son observables, medidas y cuantificables Producto de estímulos (externo) que pueden ser reforzados. Que generan comportamiento y “aprendizaje” A través de la asociación y condicionamiento Provocando la evaluación, el premio o castigo a lo observable Para reforzar o eliminar conductas El docente trasmite contenidos de objetivos operativos El alumno recibe los contenidos y aprende solo lo que se enseña, a estás pertenecen el aporte de autores como: Pavlov y Thorndike Iván Pavlov, Thorndike, Watson John Watson Skinner Frederic Skinner y Bandura Albert Bandura

Teorías Cognitivistas.

Las teorías cognitivista desde la pedagogía: Estudia el cómo aprende el que aprende Preocupándose de lo cognitivo y afectivo Generando un estudiante que es actor de su aprendizaje Que está motivado a aprender A través de la experimentación y manejo de información Creando objetivos conceptuales, de valor y procedimentales Para hacer significativo el aprendizaje Que el docente enseña a aprender a los estudiantes Evaluando el proceso formativo (formativa) y el producto (sumativa). Dentro de estás encortamos autores como: Brunner Jerome Brunner, Ausubel, Novak David Ausubel, Joseph Novak

Piaget Jean Piaget, sostiene que el ser humano construye su conocimiento a partir de la enseñanza pero lo va complementando en base a la etapa de desarrollo intelectual y físico que vive. La asimilación y la acomodación que contribuyen, según Piaget, a la adaptación; se presentan como dos movimientos complementarios, a lo largo de los diversos estadios del desarrollo mental. La asimilación domina al comienzo porque el niño desarrolla su egocentrismo, luego la acomodación se diferencia, sobre todo, cuando el niño tropieza con un obstáculo y busca la forma de superarlo. Es entonces cuando aparecen nuevas posibilidades intelectuales.

Así diferencia cuatro etapas en el desarrollo de la inteligencia:

Desde el nacimiento hasta los 2 años: Sensorio-motor. El infante hace su experiencia de mundo por medio de los sentidos y de las acciones.

De 2 a 6 años: Pre-operacional. El niño representa las cosas con palabras e imágenes, pero no puede razonar de modo lógico.

De 7 a 12 años: Operacional-concreto. El niño piensa con lógica acerca de los acontecimientos concretos.

De los 13 a los 20: Operacional-formal. El joven adquiere la capacidad de razonar de modo abstracto.

Correspondería al educador conocer el mecanismo de desarrollo intelectual, observar las capacidades de sus alumnos y proponer ejercicios manuales a ciertos niños, mientras los otros comprenden sin el soporte de manipulaciones de objetos.

Piaget distingue tres tipos de conocimiento que el sujeto puede poseer, éstos son los siguientes: físico, lógico-matemático y social.

El conocimiento físico: Este conocimiento es el que adquiere el niño a través de la manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte de su interacción con el medio. Ejemplo de ello, es cuando el niño manipula los objetos que se encuentran en el aula y los diferencia por textura, color, peso, etc. El conocimiento físico es el tipo de conocimiento referido a los objetos, las personas, el ambiente que rodea al niño, tiene su origen en lo externo. En otras palabras, la fuente del conocimiento físico son los objetos del mundo externo, ejemplo: una pelota, el carro, el tren, el tetero, etc.

El conocimiento lógico-matemático es el que no existe por sí mismo en la realidad (en los objetos). La fuente de este razonamiento está en el sujeto y éste la construye por abstracción reflexiva. De hecho se deriva de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los objetos.

El conocimiento social, puede ser dividido en convencional y no convencional. El social convencional, es producto del consenso de un grupo social y la fuente de éste conocimiento está en los otros (amigos, padres, maestros, etc.). Algunos ejemplos serían: que los domingos no se va a la escuela, que no hay que hacer ruido en un examen, etc. El conocimiento social no convencional, sería aquel referido a nociones o representaciones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto. Ejemplos de este tipo serían: noción de rico-pobre, noción de ganancia, noción de trabajo, representación de autoridad, etc. El conocimiento social es un conocimiento arbitrario, basado en el consenso social. Es el conocimiento que adquiere el niño al relacionarse con otros niños o con el docente en su relación niño-niño y niño-adulto. Este conocimiento se logra al fomentar la interacción grupal.

Teorías Socioculturales

Estudia el cómo se aprende dentro de un contexto sociocultural Preocupándose de la interacción con guías y pares Así el estudiante reconstruye conocimiento con otros El potencial de aprendizaje que se posee se desarrolla A través de la interacción con “expertos” Creando objetivos conceptuales, de valor y procedimentales Desarrollando una formación abierta y flexible Que el docente trabaja para que se pueda vivir en sociedad Evaluando el proceso cualitativamente de manera formativa. Podemos mencionar a los siguientes autores: Vigotsky Lev Vigotsky, Reuven Feuerstein

Teoría Constructivista

El constructivismo es una propuesta teórica que toma elementos de las teorías anteriores y que señala que el conocimiento nuevo sólo se origina de otro conocimiento existente. La persona de esta forma no sólo acumula conocimiento sino que lo construye a partir de su experiencia y de la información que recibe durante la instrucción, siendo ella su responsable. Para ello, la persona que aprende con otros debe trasladar y aplicar su conocimiento en la práctica dentro de un contexto real.

En este paradigma lo que lleva a aprender a la persona es el “conflicto cognitivo” que lo empuja a aprender, al buscar explicaciones de cómo funciona su entorno. Ello provoca que la persona vea como su conocimiento previo se debe actualizar con conocimiento nuevo a raíz de lo que aprende y vive

En el proceso de reconstrucción del aprendizaje se dan tres momentos: Equilibrio inicial: conocimientos iniciales ya asimilados que permiten explicar el mundo Desequilibrio: se produce cuando se da un “conflicto cognitivo” y hay que cambiar o reconceptualizar conocimientos que respondan a nuevas realidades o experiencias Reequilibrio: es cuando se construyen los nuevos conocimientos que explican la nueva realidad, acomodándose los nuevos conocimientos para luego pasar a sustituir a los iniciales y convirtiéndose en el nuevo “equilibrio inicial”

Las teorías constructivistas desde la pedagogía: Estudia el cómo se re(y)construye el conocimiento Preocupándose de la interacción con guías, pares y entorno Así el estudiante reconstruye conocimiento con otros El docente es un mediador entre el aprendizaje y cultura Que desarrolla la motivación intrínseca por el aprendizaje Creando objetivos conceptuales, de valor y procedimentales Desarrollando una formación abierta y flexible Que el docente trabaja para generar alumnos competentes Evaluando el proceso cualitativa para el proceso (formativa) y cuantitativa para el producto (sumativa)

Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget y a Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna.

Al realizar la lectura del texto quedamos convencidas de que el proceso de enseñanza- aprendizaje recibe aportes de la biología en la parte del desarrollo neuronal por medio del proceso de Mielinización. También los aportes de la sociología que es muy importante porque el estudiante debe tener buenas condiciones para recibir y asimilar el conocimiento y los aportes de la psicología los cuales hacen parte del comportamiento entre ellos la atención elemento primordial a la hora de enseñar y aprender.

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