Trabajo Colaborativo 2 Procesoso Cognositivos Basicos

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD

Aporte individual Trabajo Colaborativo 2

Procesos Cognoscitivos Básicos

TUTOR:

Janet Villalba

Presentado por:

Germán Andrés Panche Hernández

Código: 79917009

CEAD: José Acevedo y Gómez

Correo electrónico: andres_panche@hotmail.com -

gapancheh@unadvirtual.edu.co

Bogotá Mayo de 2013

INTRODUCCION

INTRODUCCION

Los procesos cognoscitivos conforman una serie de herramientas mentales fundamentales para la explicación de la conducta humana, por lo que amerita un estudio extenso y minucioso en la identificación de los diferentes enfoques teóricos que se toman la tarea de explicar la compleja dinámica del desarrollo y su relación.

Este desarrollo se realiza de forma gradual desde el mismo momento que salimos del vientre de nuestras madres. Con la realización de este trabajo se busca comprender las diferentes estrategias de intervención para rehabilitar los diferentes procesos cognoscitivos básicos, por medio de los archivos adjuntos para el desarrollo de la actividad se crea un ejemplo sobre las actividades de evaluación, intervención y seguimiento con el fin de aplicar conocimientos psicológicos de los procesos cognoscitivos a la solución de problemas prácticos.

1. De la lectura Anexo 1. Introducción a la Rehabilitación cognitiva realizar un Cuadro síntesis que evidencie cada uno de los pasos.

PRINCIPIOS PARA LA PRÁCTICA DE LA REHABILITACIÓN COGNITIVA

1. La rehabilitación cognitiva debe ser individualizada

A la hora de diseñar un programa de rehabilitación, hay que tener en cuenta: el nivel conciencia de la enfermedad que tiene la persona, su capacidad de auto iniciar y autor regular su comportamiento, el grado de afectación de las diferentes funciones cognitivas y las necesidades de la familia.

2. Un programa de rehabilitación cognitiva requiere del trabajo conjunto de la persona, la familia y los terapeutas

La rehabilitación cognitiva es un proceso que se lleva a cabo con la máxima participación de la persona teniendo en cuenta sus déficit cognitivos y el nivel de conciencia de ellos.

3. La rehabilitación cognitiva debe centrarse en alcanzar metas relevantes, en función de las capacidades funcionales de la persona y mediante mutuo acuerdo

Se definen cuatro niveles por parte de la (OMS) que deben considerarse con individuos que tienen discapacidades:

1. Nivel, Neuropatofisiológico: Alteración subyacente del sistema Físico, como un tumor o un infarto cerebral.

2. Nivel, alteraciones:

Pérdidas que se producen como resultado de un daño o enfermedad a nivel neuropatofisiológico como por ejemplo la incapacidad de recordar nueva información.

3. Nivel, limitaciones funcionales:

Son los cambios que se producen en las actividades de la vida diaria como consecuencia de las alteraciones por ejemplo problemas de seguridad de comunicación y transporte.

4. Nivel, participación se refiere al impacto que las limitaciones funcionales tiene sobre la capacidad de la persona para llevar a cabo sus actividades sociales como por ejemplo trabajar o vivir con independencia.

El programa de rehabilitación no debe enfocarse sólo a mejorar los déficit sino que debe centrarse en las metas y resultados que pueda alcanzar el paciente a nivel funcional, el terapeuta debe intentar trabajar junto con la persona y la familia, con el fin de definir objetivos claros y trazar metas.

4. La evolución de la eficacia de una intervención cognitiva debe incorporar cambios en las capacidades funcionales.

Las herramientas de evaluación utilizadas buscan medir la frecuencia de éxitos y fracasos cotidianos en áreas específicas por ejemplo el tomar la medicación, la calidad de comportamiento y la cantidad de ayuda, supervisión o apoyo que necesita la persona para terminar una tarea, además para evaluar el impacto de la intervención se le pide a la persona o a la familia que complete una serie de escalas y cuestionarios con el fin de conocer el estado funcional actual de la persona.

5. Un programa de rehabilitación debe incorporar varias perspectivas y diversas aproximaciones.

El terapeuta debe realizar una jerarquía de las tareas que la persona debe cumplir poco a poco y a medida que se evidencie su progreso. De esta forma, las actividades del tratamiento son más y más complejas y ayudan a que la persona alcance unas metas funcionales mucho más avanzadas.

6. Un programa de rehabilitación debe tener en cuenta los aspectos afectivos y emocionales que el daño cognitivo conlleva.

Tras el daño cerebral es muy frecuente que aparezcan síntomas de depresión y ansiedad, sin embargo, son quizás más preocupantes los sentimientos de miedo, frustración y pérdida de control de las habilidades cognitivas que crean conductas de evitación y el desarrollo de profecías negativas auto cumplidos.

En la actualidad se pretende brindar un tratamiento integrado que reconozca la interdependencia de estos dos aspectos los síntomas cognitivos y emocionales.

7. Los programas de rehabilitación deben tener un componente de evaluación constante.

Hay que evaluar la utilidad de esta intervención en cada caso individual, la evidencia más potente de la eficacia proviene de un proceso llamado -patientspecific hypothesis- en el cual en principio se recogen los datos de la línea base, luego se hace un seguimiento de intervalos de tiempo durante la intervención con el fin de observar los progresos que va teniendo la persona y, si éstos no se producen, cambiar la intervención.

Algunos elementos importantes a la hora de planificar y evaluar un programa de rehabilitación son:

• Comprender los procesos subyacentes al daño y su evolución.

• Evaluar las demandas y apoyos disponibles, el nivel de capacidad de autorregular las emociones, la capacidad de aprendizaje y el grado de compresión que tiene la familia acerca de las dificultades conductuales y comportamentales.

El análisis de la información anterior, llevado a cabo por equipo calificado, incrementará la posibilidad de identificar y administrar programas de rehabilitación efectivos.

Estrategias de intervención más comunes

Con la información obtenida se puede desarrollar un programa de rehabilitación para esto existen varias técnicas con personas con daño cognitivo se agrupan de la siguiente manera:

 Modificaciones ambientales

Son cambios físicos que se realizan en ambientes físicos de las personas con daño cerebral con el objetivo de reducir déficit funcionales y comportamentales, la segunda fase es hacer el ambiente más seguro evitar ruidos fuertes, luces brillantes, etc., evitando estrés y confusión. Se debe trabajar con la familia y buscar la mejor forma de controlar el entorno la frustración y la fatiga durante las tareas de tratamiento.

 Implementación de Mecanismos y Estrategias compensatorias

En el campo de la rehabilitación cognitiva existen diferentes tipos de ayudas compensatorias, siendo la memoria el área de más intensa investigación.

Estas ayudas suelen ser imprescindibles en los individuos con déficit cognitivos que tienen dificultades en aprender y recordar información nueva.

Se han elaborado varios protocolos de entrenamiento, basados en teorías cognitivas y de aprendizaje con el propósito de enseñar a las personas con déficit cognitivos a utilizar las ayudas externas.

Las personas con déficit cognitivos se han beneficiado de las nuevas tecnologías que facilitan a vida diaria de las personas normales.

El terapeuta junto con la persona y la familia, debe analizar el tipo de ayudas que necesita la persona. Quien facilitará la ayuda si lo necesita y de qué forma se entrenará en el uso de estas ayudas.

 Técnicas de Restauración

Consiste en diseñar actividades sistemáticas con el fin de mejorar una capacidad cognitiva subyacente. Una de las funciones que se suele tratar es la atención ya que esta es una capacidad multifactorial que está relacionada con otras áreas del funcionamiento cognitivo.

El terapeuta para maximizar los beneficios de un entrenamiento de la atención tiene que:

1. Combinarlo con retroalimentación y entrenamiento en estrategias para mejorar la atención.

2. Utilizar jerarquía de tareas con diferente grado de complejidad que involucre la memoria y la atención.

3. Seleccionar tareas específicas a los daños que presenta la persona y no llevar a cabo un programa estandarizado.

4. Establecer medidas de resultados basadas en las expectativas que la persona y su terapeuta tienen.

Técnicas de Aprendizaje Especializadas

Es importante identificar

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