Trabajo De Atención A Las Dificultadwes De Aprendizajes

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICE-RECTORADO ACADÈMICO

SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÈMICO

ÀREA DE EDUCACIÒN

MENCIÒN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

CÓDIGO: 590

TRABAJO TEÓRICO: OJETIVOS: 4

FECHA DE ENTREGA: 04/06 / 2014

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CEDULA DE IDENTIDAD Nº V:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CEDULA DE IDENTIDAD Nº V-

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CEDULA DE IDENTIDAD

Nº V-CENTRO LOCAL: LARA (11)

OFICINA DE APOYO: EL TOCUYO (02)

LAPSO: 2014 – 1

ASESORA PROF: LIC. MARIA AUXILIADORA CAMPO.

FIRMA DE LAS ESTUDIANTES

INTRODUCCION

La asignatura Atención Educativa en Dificultades de Aprendizaje pretende la adquisición de conocimientos referidos a los más importantes modelos de intervención psicopedagógica, de manera que se conozca los principios que orientan la atención educativa en el área y ser capaz de aplicar los modelos de intervención en la planificación de la atención educativa de los educandos con dificultades de aprendizaje en lectura, escritura y matemática y el trastorno de déficit de atención con o sin hiperactividad.

En este sentido, el presente trabajo, trata de brindar información y se describe de los trastornos de déficit de atención con hiperactividad (TDAH).

Ya que nuestro propósito que este trabajo sea de beneficio para nuestro conocimiento como, estudiante de dificultades de aprendizaje, en la labor formativa, y para un futuro como profesional implicado en el estudio de los problemas en el aprender habilidades, características y destrezas que se debe poseer para hacerlo de manera eficaz y con compromiso ético.

INDICE

ÍNDICE…………………………………………………………………………………..

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………

OBJETIVO Nº 04

ESTABLECER LAS IMPLICACIONES EDUCATIVAS QUE TIENE EL SÍNDROME DE DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD EN ELDESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS EDUCANDOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

 Historia de Déficit de Atención …………………………………………

 Cuadro comparativo entre Déficit de Atención con y sin Hiperactividad……………………………………………………………….

 Características del síndrome de Déficit de Atención con y sin

 Hiperactividad………………………………………………………………

 Implicaciones educativas del síndrome de Déficit de Atención, en los educandos con Dificultades de Aprendizaje………………………………

 Estrategias de intervención psicopedagógica de los educandos que manifiestan el síndrome de Déficit de Atención con hiperactividad.

 Implicaciones educativas del síndrome de déficit de atención, con hipo actividad en los educandos con Dificultades de Aprendizaje………….

 Síndrome de Déficit de Atención con hipo actividad: causa, características, consecuencias…………………………………………….

CONCLUSIÒN………………………………………………………………………

BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………

INTRODUCCIÓN

La hiperactividad de los niños es considerada como normal, cuando se produce dentro de una etapa de la vida infantil alrededor de los dos o tres años. El que un niño sea inquieto no tiene nada que ver con la sintomatología que aborda esta información. La falta de atención y la inquietud constante en el niño son síntomas que, por lo general, los padres comentan primero al médico de atención primaria, con frecuencia alertados por los profesores y educadores.

Este trastorno ha recibido muchos nombres en el pasado, daño o disfunción cerebral mínima, hipercinesia, hiperactividad y déficit de atención…. Pero en realidad todo ello engloba una alteración importante de la atención que, muy a menudo, se da con una extrema actividad en el niño…

El porcentaje de niños con este problema se estima entre el 3 y el 5%, entre los niños en edad escolar, siendo seis veces más frecuente en los varones.

HISTORIA DE DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH)

Scandar (2003), presenta una reseña histórica dirigida a cumplir con la finalidad informativa básica sobre los períodos históricos del TDAH.

El autor divide la historia del trastorno en los siguientes períodos:

• 1902-1960 Período del daño cerebral infantil

• 1960-1969 Período del síndrome Hiperkinético y discusión del término daño cerebral mínimo

• 1970-1979 Período de emergencia del concepto de Déficit Atencional

• 1980-1990/94 Período de consolidación de las bases diagnósticas del

• TDAH

• 1990-al Presente La década de los estudios por neuroimágenes, la genética y los adultos con TDAH.

El déficit de atención tiene diferentes épocas desde 1902, el investigador

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