Filosofia

ENSAYO "TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN"

INTRODUCCION

LAS TEORÍAS ENCUENTRAN LA CLAVE DE LA NATURALEZA DE CADA INDIVIDUO EN LA FORMA EN QUE LO MOLDEA EL AMBIENTE. CONFORME A ESTE PUNTO DE VISTA, EN GENERAL TODO COMPORTAMIENTO SE ADQUIERE Y ELLO SE LOGRA MEDIANTE EL APRENDIZAJE. EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO GENERALIZADO QUE NO SE LIMITA ÚNICAMENTE A LA ENSEÑANZA FORMAL SINO TAMBIÉN COMPRENDE LA ADQUISICIÓN DE LA MORAL, LOS PREJUICIOS, ETC. ABARCA DIVERSOS ASPECTOS DE LA CONDUCTA, LOS TEÓRICOS DEL APRENDIZAJE CONCIBEN EL DESARROLLO A TRAVÉS DE LA VIDA COMO UNA ACUMULACIÓN GRADUAL DEL CONOCIMIENTO, DESTREZAS, MEMORIAS Y COMPETENCIAS. EL NIÑO SE CONVIERTE EN ADOLESCENTE Y LUEGO EN ADULTO PRIMORDIALMENTE POR LA ACUMULACIÓN DE EXPERIENCIAS Y APRENDIZAJE GRADUAL Y CONSTANTE, LO CUAL A SU VEZ DA ORIGEN A MÁS HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS.

EL PRESENTE TRABAJO ABORDA LAS DIFERENTES TEORÍAS APLICABLES A EXPLICAR LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS QUE HAN MINADO NUESTRA CONDUCTA Y EXPERIENCIA COMO MAESTRO, PARTIENDO DE UN COMPARATIVO DE CÓMO ME TRANSMITIERON LOS CONOCIMIENTOS MIS PROFESORES, ANEXANDO MI PREPARACIÓN PROFESIONAL Y AHORA COMO TRASMITO LOS CONOCIMIENTOS A LOS JÓVENES QUE HOY SE PREPARAN, CONOCIENDO LAS “NUEVAS” TENDENCIAS EDUCATIVAS.

PONIENDO ÉNFASIS EN NUEVAS PORQUE SON DE APLICACIÓN, NO DE NOVEDOSOS ESTUDIOS RECIENTES. RECORDANDO QUE TODAS LAS TEORÍAS APLICABLES SE REMONTAN A UNA GENERACIÓN MUY PROLIFERA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, REMITIÉNDONOS A FINALES DEL SIGLO XIX, PRINCIPIOS Y MEDIADOS DEL XX.

"TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN"

ENTRE LAS PRINCIPALES BASES EN LAS QUE SE FUNDA ESTE MOVIMIENTO SE ENCUENTRAN: LA EVOLUCIÓN DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL, UNA NUEVA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN. COMO PLANTEA ROSELLÓ: CUANDO SE ANALIZAN LAS CORRIENTES EDUCATIVAS SE DESCUBRE QUE EXISTE UNA CIERTA RELACIÓN CON OTRAS CORRIENTES GENERALES DE ORDEN POLÍTICO, SOCIAL, ECONÓMICO Y FILOSÓFICO.

LA CORRIENTE EDUCATIVA APARECE COMO UN ASPECTO DE UNA CORRIENTE MUCHO MÁS AMPLIA. DESDE SU NACIMIENTO LA CORRIENTE RENOVADORA NO TUVO DESARROLLOS UNIFORMES, AUNQUE CASI TODOS SUS GESTORES PARTEN DE BASES CASI IDÉNTICAS, CADA UNO DE ELLOS TRABAJA EN UNA DIRECCIÓN, LO QUE PRODUCE UNA DIVERSIDAD DE PRÁCTICAS. ESTO SE EVIDENCIA EN LOS CAMBIOS QUE SE VAN DANDO EN LOS ESTATUTOS DE LA LIGA PARA LA EDUCACIÓN NUEVA.

PERO A PESAR DE LA DIVERSIDAD, LOS ESTATUTOS DE LA LIGA DE 1921 SINTETIZAN LO QUE ES Y FUE LA ORIENTACIÓN DE LA ESCUELA NUEVA. "PREPARAR AL NIÑO PARA EL TRIUNFO DEL ESPÍRITU SOBRE LA MATERIA, RESPETAR Y DESARROLLAR LA PERSONALIDAD DEL NIÑO, FORMAR EL CARÁCTER Y DESARROLLAR LAS POTENCIALIDADES INTELECTUALES, ARTÍSTICAS Y SOCIALES PROPIOS DEL NIÑO, EN PARTICULAR MEDIANTE EL TRABAJO MANUAL Y LA ORGANIZACIÓN DE UNA DISCIPLINA PERSONAL LIBREMENTE ACEPTADA Y EL DESARROLLO DEL ESPÍRITU DE COOPERACIÓN, LA COEDUCACIÓN Y LA PREPARACIÓN DEL FUTURO CIUDADANO, DE UN HOMBRE CONSCIENTE DE LA DIGNIDAD DE TODO SER HUMANO'"

MUCHOS CRÍTICOS AFIRMAN QUE EL CONDUCTISMO "SOBRE SIMPLIFICA" LA CONDUCTA HUMANA Y QUE VE AL HOMBRE COMO UNA AUTOMATIZACIÓN EN VEZ DE UNA CRIATURA CON PROPÓSITO Y VOLUNTAD. A PESAR DE LA OPINIÓN DE ESTOS CRÍTICOS, EL CONDUCTISMO HA TENIDO GRAN IMPACTO EN LA PSICOLOGÍA. HA IMPULSADO LA EXPERIMENTACIÓN CIENTÍFICA Y EL USO DE PROCEDIMIENTOS ESTADÍSTICOS.

SU MÁS IMPORTANTE LOGRO ES EL QUE HA LOGRADO CAMBIAR EL PROPÓSITO PRINCIPAL DE LA PSICOLOGÍA HACIA LA SOLUCIÓN DE VERDADERAS PROBLEMÁTICAS RELACIONADAS CON LA CONDUCTA HUMANA. COMO EL APRENDIZAJE ES UNA FORMA DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA, LOS PROCEDIMIENTOS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA DESARROLLADOS POR LOS CONDUCTISTAS HAN PROBADOS SER DE GRAN UTILIDAD PARA MUCHOS MAESTROS Y ESCUELAS DURANTE LAS ÚLTIMAS GENERACIONES.

AUNQUE EN DESACUERDO CON GRAN PARTE DE LA INFLUENCIA DEL CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN, POR LA FORMA DE VER A LOS ESTUDIANTES COMO INDIVIDUOS VACÍOS QUE ADQUIEREN CONDUCTAS Y QUE LAS QUE NO SON DESEADAS PUEDEN SER REEMPLAZADAS O ELIMINADAS, HAY QUE ADMITIR LA GRAN INFLUENCIA DEL CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN TRADICIONAL Y LA GRAN INFLUENCIA QUE SEGUIRÁ MANTENIENDO SOBRE ESTA.

MIENTRAS TANTO EN EL DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA COGNOSCITIVA HAY QUE DISTINGUIR DOS IMPORTANTES MOMENTOS EN LO QUE A SU DESARROLLO CRONOLÓGICO SE REFIERE: AQUEL RELACIONADO CON EL SURGIMIENTO DE LOS MODELOS COGNOSCITIVOS PRECOMPUTACIONALES Y EL OTRO EN CORRESPONDENCIA CON LA LLAMADA PSICOLOGÍA COGNOSCITIVA CONTEMPORÁNEA, IDENTIFICÁNDOSE COMO CRITERIO DE SEPARACIÓN ENTRE AMBOS A LA APARICIÓN DE LAS CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN, SOBRE TODO DE LA CIBERNÉTICA Y LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL, QUE PERMITIERON, DESDE LOS PRIMEROS MOMENTOS, INTRODUCIR CAMBIOS, CON UN IMPACTO SIGNIFICATIVO, EN LA REFORMULACIÓN DE LOS MODELOS DE APRENDIZAJE YA EXISTENTES, TODO LO CUAL MANTIENE UNA PLENA VIGENCIA EN LA ACTUALIDAD.

ESTA TEORÍA PRESENTA AL SER HUMANO COMO UN SISTEMA DOTADO DE MEDIOS QUE LE PERMITEN CAPTAR INFORMACIÓN ACERCA DE LOS CAMBIOS PRODUCIDOS EN SU ENTORNO, DISPOSITIVOS FUNCIONALES CAPACES DE ACTUAR SOBRE LA INFORMACIÓN DE ENTRADA, PROCESARLA Y TRANSFORMARLA CON ESTADOS INTERMEDIOS Y SUCESIVOS DONDE SE REPRESENTAN Y EXPRESAN LOS RESULTADOS DE TALES PROCESAMIENTOS, CONJUNTAMENTE CON MECANISMOS DE SALIDA A TRAVÉS DEL INDIVIDUO INTERACTÚA CON SU AMBIENTE, ACTUANDO SOBRE ÉL Y RETROALIMENTÁNDOSE PARA LOS AJUSTES ADAPTATIVOS NECESARIOS.

LA PSICOLOGÍA COGNITIVA SE PREOCUPA DEL ESTUDIO DE PROCESOS TALES COMO LENGUAJE, PERCEPCIÓN, MEMORIA, RAZONAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMA. CONCIBE AL SUJETO COMO UN PROCESADOR ACTIVO DE LOS ESTÍMULOS (CRAIG, 1994).

EL CONSTRUCTIVISMO ES UNA CORRIENTE PEDAGÓGICA BASADA EN

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