TUTORIA CRISTIANA

PROGRAMA PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA.

ACTIVIDADES PARA LA TUTORÍA EN GRUPO.

Autor: Leandro Oseguera Lomeña..

En este archivo sólo hemos incluido las actividades que se dirigen a mejorar la convivencia dentro del grupo – clase y, claro está, sus índices sociométricos de cohesión, coherencia e integración, su red de comunicación, participación y reparto de tareas.

El archivo se estructura alrededor de los siguientes contenidos:

 Empezamos con un sociograma, prueba para medir dichos índices, y adjuntamos, lo que consideramos de mucho mayor interés,

 Segundo una serie de actividades dirigidas a mejorar los objetivos antedichos.

Además proponemos otros grupos de actividades o programas que se pueden utilizar para trabajar en el grupo dentro del horario de tutoría (u de otros horarios).

I. Actividades para elucidar y resolver los conflictos del grupo y comprometerse en su solución.

II. Actividades para “vivir la democracia” en clase. La asamblea como vía de mejora de la convivencia.

III. Actividades para el entrenamiento en estrategias de resolución de conflictos.

IV. Actividades para el aprendizaje de habilidades sociales.

V. Se encuentran relacionados con las estrategias propias de la tutoría.

ACTIVIDADES PARA MEJORAR LOS NIVELES DE INTEGRACIÓN EN EL GRUPO.

En ocasiones el tutor o un profesor considera oportuno conocer la estructura y calidad de las interacciones de su grupo de alumnos, conocer la red sociométrica y los índices de integración y coherencia del grupo.

Como producto de la interacción grupal se va generando una estructura de cooperación - competición, un sistema de estratificación y comunicación entre sus miembros. Debido a ella cada miembro disfruta de una posición o estatus y ha de atender a uno o varios papeles (será un alumno aceptado, rechazado, gozará de prestigio; podrá ser el líder, el organizador, el payaso...).

Entendemos por integración la capacidad de un grupo para mantener su estructura y un funcionamiento estable. Un grupo puede integrarse por razones internas (satisfacción de las necesidades individuales de sus miembros) o por razones externas (presencia de elementos externos que le impongan metas y estructura al grupo (el ejemplo más clásico es un grupo de trabajo designado por el profesor para realizar una tareas concreta).

La cohesión es la sensación de pertenencia al grupo, la identificación con sus metas, valores, normas y costumbres.

Con un sociograma podremos conocer la estructura de un grupo e, indirectamente, sus índices de integración, cohesión y participación; pero, creemos que lo importante no es disponer de estos datos, sino aprovecharnos de ellos para mejorar el nivel de integración, cohesión interna, participación eficaz y satisfacción dentro del grupo... para ello son muy útiles las actividades de dinámica de grupo, de las que a continuación proponemos algunas.

La aplicación de la dinámica de grupo en el aula nos servirán para:

• Analizar su estructura grupal, lo que sin duda constituye una parte esencial del análisis de la clase,

• Actuar, aprovechando ese conocimiento previo, sobre el grupo y sobre sus miembros de forma que facilitemos la integración y cohesión grupal,

• Facilitar al grupo oportunidades para conocerse, aceptarse y desarrollar su colaboración, consiguiendo de esta forma una estructura grupal que favorezca el aprendizaje y una fecunda interacción mutua,

• Influir en la conducta del grupo, en su nivel de convivencia y cooperación, con la intención de conseguir un clima de clase más positivo, una coexistencia más fluida y rica, en definitiva, una disciplina más favorecedora del trabajo y de la convivencia,

• Motivar su nivel de actividad y participación, y de este modo posibilitar un ambiente de trabajo más enriquecedor,

• Incrementar los factores que aumentan la eficiencia y madurez de un grupo.

LA PRUEBA SOCIOMÉTRICA.

La prueba sociométrica la usaremos para determinar la estructura grupal de la clase (sociograma) y la situación relativa de cada alumno con respecto al grupo (cuadro sociométrico).

La prueba sociométrica es un cuestionario secreto. En el sólo merece la pena considerar los dos primeros nombres de cada pregunta.

Para la valoración de sus resultados hay un programa informático en el Departamento de Orientación, si deseáis pasar la prueba podéis pedir copias al Dep. de Orientación.

Nunca se deben comunicar los resultados, ni a los propios sujetos, ni a los padres.

Algunas posiciones relativas de los alumnos con respecto a su grupo de interés para el tutor son:

Alumno estrella. El que recibe un número significativamente mayor de elecciones.

Alumno rechazado: Número de rechazos significativo (+10%)

Alumno aislado: No es elegido, ni rechazado.

Islas, parejas o tríos: Subgrupos de dos o tres que se eligen entre si.

También hay que considerar la estructura resultante, subgrupos y posibles alumnos que hacen de conexión entre ellos, relaciones entre los alumnos estrella, posibles alumnos que hacen de conexión para los alumnos rechazados o aislados.

Utilidad de este tipo de prueba.

Poder ejercer una influencia más eficaz en la dinámica del grupo.

Incrementar la cohesión grupal, favorecer la convivencia y el trabajo eficaz.

Evitar el rechazo o el aislamiento social integrando en la dinámica grupal a los alumnos rechazados, aislados o a los alumnos islas.

Constituir grupos de trabajo mas eficaces.

Conseguir la colaboración de los alumnos estrellas en la buena marcha de la clase.

Determinar

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