“no dejamos de jugar porque envejecemos, envejecemos porque dejamos de jugar”

1.  INTRODUCCIÓN.

“no dejamos de jugar porque envejecemos, envejecemos porque dejamos de jugar”

George Bernard Shaw.

Durante el proceso educativo se van adquiriendo diferentes conocimientos, actitudes, valores, habilidades, destrezas, estos son los elementos principales que se deben evaluar en el proceso de aprendizaje, (Poblete, 2007) si se adquiere alguno de ellos quiere decir que se tuvo éxito en la clase y si no, hay que buscar la manera de reforzarlos.

Con la reforma integral de la educación básica  (Lucea, 1994) se busca que se desarrolle una buena comunicación en los alumnos, también se busca que se valoren como personas, se den cuenta que todos somos iguales y acepten a cada uno de sus compañeros de grupo. Esta  problemática se presentó con cierta frecuencia en mi grupo de práctica,  por eso decidí elegir “El aumento de los resultados académicos en el grupo de 6º grado sección “A” de la escuela primaria Benito Acosta de la comunidad de San Juan del Río, Dgo; mediante la aplicación de algunas estrategias de integración  grupal.”, como tema de mi documento recepcional, comentando que el desarrollo de este tema aumento  el aprecio que el grupo me tenía, pues las dinámicas, los  juegos y las estrategias les llama mucho la atención.

Dentro de los propósitos que  me fijé al inicio de mis prácticas escolares, fueron muy ambiciosos y algunos no se lograron como el poder unificar a los padres de familia pues esta situación requiere algo más de tiempo, tampoco pude hacer arreglos de la escuela sobre todo los más ambiciosos como construir un domo y un aula, pero pude pintarla y asearla, lo que me dice que antes de hacer uno su plan debe de ponerse metas factibles de cumplir, pero cabe mencionar que en mi caso en la mayoría de ellos se tuvo un avance sustancial; el primer propósito era plantear estrategias, técnicas o dinámicas que permitieran mejorar la convivencia grupal y con esto también deberían llegar los mejores resultados en el grupo.

en el  propósito de la convivencia se lograron avances significativos, como el decir que antes de la aplicación de estas estrategias  no había un compañerismo significativo en el grupo porque los niños no se reunían para formar equipos, para jugar, para convivir incluso cuando se pedían prestadas sus pertenencias algunos no las prestaban, pero después de mi ejercicio pude constatar con agrado que se estimaban mas y se apoyaban unos a otros, no solo dentro del salón, sino también en asignaturas como educación física, educación artística y a la hora del recreo.

El compañerismo en el grupo mediante el uso de distintas estrategias, destacando trabajo colectivo (en pares, equipo, binas, etc.)  Tuvo una aceptación considerable lo que me permitió elevar el aprovechamiento grupal. En este punto hubo un avance muy sustancial, tampoco fue totalitario como se pretendía, pero si se notó el despegue de los alumnos en su trabajo colectivo, ya que ahora los alumnos logran trabajar por equipos, jugar juntos a la hora del recreo, valorar a los demás como verdaderos compañeros e incluso los niños me enseñaron algunas estrategias para hacer un poco más divertida la clase como fue el caso de juegos tradicionales (el juego de la papa, enanos y gigantes, etc.).

Algo en lo que trabajé muy fuerte fue en algunas acciones para evitar la discriminación entre los alumnos (juntando mujeres y hombres en los trabajos, los sentaba de manera diferente para que hicieran contacto entre todos, etc.), tal vez por eso fue la materia de Formación Cívica y Ética una de las que más les gustó pues le di mucha importancia a la clase en valores.

En todas las materias aplique las actividades de aceptación, pero en educación física se me facilitaron un poco más y cabe mencionar que la maestra de educación especial me ayudó con unas estrategias que apoyaron mucho mi inquietud de mejorar los alumnos con dinámicas grupales; debo mencionar que estas actividades no solo las aplicaba en el aula sino que a la hora de recreo me ponía a jugar con los niños y niñas para buscar la adaptación más rápidamente, y fue en ese espacio donde me di cuenta que los niños de escasos recursos son más discriminados porque no traen dinero para comprar, entonces yo invitaba a los otros niños a compartir sus alimentos con ellos de una manera que ni el pequeño se diera cuenta que daba ni el otro que recibía y con esto fue bajando el índice de discriminación hacia los que son de escasos recursos económicos.

Con los alumnos que están un poco rezagados se aplicaron también algunas estrategias que me ayudaron a implicar a los padres de familia sobresaliendo las siguientes: se platicó con los padres y se les pidió el apoyo para buscar el mejor aprovechamiento en los niños; en conjunto decidimos implementar: (actividades diferenciadas encaminadas a los niños más atrasados en cuanto a calificaciones se refiere, a los niños que tenían una caligrafía poco aceptable se les puso ejercicios en cuaderno de doble raya, entre otras actividades)

El desarrollar actividades sobre este tema me ayudó a conocer estrategias para lograr una integración grupal, lograr una armonía entre los integrantes del grupo, así como encontrar la manera de no hacer aburrida la clase, aplicando dinámicas que les gustan a los niños.

Una de las dificultades más fuertes que se presentaron fue en los primeros días ya que los alumnos se negaban a formar equipos, o que cuando los lograba integrar discutían fuerte y no trabajaban o relegaban a algunos, otra de las dificultades que vale la pena comentar fue  que algunas veces no encontraba técnicas adecuadas a las características del grupo o los materiales y el espacio adecuado para llevarlas a cabo, lo que me fue despertando la creatividad y la adaptación de los juegos, ya que había ocasiones que los entretenía con corcholatas de los refrescos , con las bolsas de plástico, con los botes tocábamos como si fueran tambores, se usó casi todo el material alternativo que se encontraba en la escuela.

El cumplimiento del diagnóstico, la sistematización de la planeación,  y la motivación del grupo fueron el detonante que me permitieron mejorar los estándares educativos más sobresalientes como el promedio, la asistencia, también pude bajar el ausentismo y la deserción y pude constatar que los niños asistían más puntualmente y con más ganas para el trabajo.

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1. ESTUDIO DEL TEMA

“Los juegos son la forma más elevada de la investigación”

Alberth Einstein.

1. Descripción del tema.

Antes de entrar en el tema es necesario definir algunos términos para entender de la mejor manera la temática a tratar, iniciando por:

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