Fase 3: Las TIC’s y el aprendizaje a distancia, una relación para generar conocimiento.- monografía de compilación

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MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

Actividad:          Fase 3: Las TIC’s y el aprendizaje a distancia, una relación para generar conocimiento.-
                                       monografía de compilación.

Equipo:        27

Alumnos:         Ernesto Mota Concha                                        A01003458

        Francisco Antonio Gómez Santoyo                        A01300412

        Rafael Marí Domínguez                                        A01300436

        Omar Bautista Benítez                                        A01002603

        Francisco José Solorzano Quesada                        A00709346

Índice                                                                                                                                                                        Pagina

        Índice………………………………………………………………………………………………………………...……01

        Introducción………………………………………………………………………………………………………………01

        Objetivo…………………………………………………………………………………………………………………...01

Relación de la ecuación a distancia y las TIC´s……………………………………………………………………...01

Como ha generado conocimiento…………………………………………………………………………...…………02

Tecnologías y herramientas más emblemáticas aplicadas en la educación a distancia………………..….……02

Establecer los conceptos de la Web participativa……………………………………………………………..……..02

Evolución de trabajo colaborativo a distancia en el ITESM: estructura y procesos…………………………..….02

Aplicación de la educación a distancia en cinco compañías mexicanas líderes………………………………....03

STPS: Conociendo el modelo de capacitación a distancia para trabajadores, PROCADIST……………..……04

SAT: Estrategia de educación a distancia, mejores prácticas del modelo implementado, UVTCE………..…..04

Conclusión..…………………………………………………………………………………………………………..…..05

Referencias…………………………………………………………………………………………………………….....05

Introducción

En los últimos años se ha insertado en el mercado educativo y de capacitación lo que se denominan TIC´s: tecnologías de información y comunicación, las cuales permiten una nueva relación profesor-alumno adicional al modelo presencial en las aulas escolares o a los cursos de capacitación empresarial. Con nuevas herramientas, el alumno construye su entorno de aprendizaje y conocimientos en un menú de opciones de competencia al modelo semipresencial dirigido del que se tienen algunas ventajas indiscutibles. Las TIC´s, permiten fluir la información hasta  rincones donde no era posible abarcar con aulas tradicionales, facilita a los alumnos el experimentar, colaborar y buscar información a su ritmo; rompiendo y complementando a la vez con el monopolio tradicional del conocimiento, centrado en el profesor.

Objetivo

Informar sobre el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación y su aplicación en el aprendizaje a distancia para generar conocimiento en las áreas: educativa, empresarial y gubernamental, basado en casos.

Relación de la educación a distancia y las TIC´s

Habitualmente a este tipo de enseñanza que utiliza Internet como medio de comunicación se le denomina por diversos términos: tele formación, formación en línea, formación virtual, o con el término inglés e-learning. No obstante, hay que destacar que la utilización de las TIC en la educación que englobamos bajo el término e-learning, no necesariamente implica una modalidad de formación a distancia, ya que su uso es más amplio, siendo frecuente su empleo como apoyo a clases presenciales o incluso un modelo mixto de clases semipresenciales (lo que se ha denominado blended learning o b-learning). Por otro lado, estos estándares están teniendo mucha influencia en cómo se diseñan los cursos y en cómo se organizan los contenidos educativos en la red, ya que muchos sistemas y almacenes de recursos educativos usan el modelo de objetos de aprendizaje u objetos digitales reutilizables para los contenidos que pueden ser usados en distintos contextos.

En la parte de sistemas de e-learning, aunque prácticamente todas las aplicaciones ofrecen funcionalidades parecidas, todavía no existe un amplio consenso sobre un único modelo conceptual, y es además un tema muy técnico que interesa principalmente a los informáticos encargados del desarrollo de estos sistemas. Es importante hacer notar que hay dos tendencias: El desarrollo de sistemas de código abierto (e.g. Moodle, Sakai, .LRN), y los sistemas orientados a servicios.

Como ha generado conocimiento

La globalización del conocimiento hace indispensable crear redes y ambientes confiables y accesibles a la sociedad en su conjunto y a los grupos de interés relacionados con la finalidad de estimular la innovación y donde se de certidumbre a los contenidos para reforzar la toma de decisiones en todos los  ámbitos.

La clave está en crear una cultura donde la información y el conocimiento se valoren, se compartan, se gestionen y se usen eficaz y eficientemente.

El modelo de proceso de creación del conocimiento de Nonaka y Takeuchi (1995) describe el ciclo de generación de conocimiento en las organizaciones mediante cuatro fases: 1) socialización: se comparten experiencias e ideas, el conocimiento tácito individual se transforma en colectivo; 2) externalización: el conocimiento tácito colectivo se transforma en conocimiento explícito; 3) combinación: intercambio de conocimiento explícito vía documentos, correo electrónico, informes, etc. y 4) interiorización o aprendizaje: el conocimiento explicito colectivo se transforma en conocimiento tácito individual.

La generación de conocimiento y su consolidación, se logra mediante una adecuada explotación de datos en información.

Tecnologías y herramientas más emblemáticas aplicadas en la educación a distancia

Josh Bersin (2006).  Establece que el e-Learning 1.0 son los cursos en línea para auto-estudio, a lo que se refiere a contenidos subidos a páginas Web y capacitación guiada (cursos, simulaciones, audio y video, podcasting).  e-Learning 2.0 el más utilizado actualmente, es la capacitación por e-learning en vivo guiada por un instructor (incluye el uso de mensajería instantánea, video en tiempo real, webcasting). Y finalmente el e-Learning 3.0 utiliza contenido auto-publicado, y pone énfasis en las herramientas colaborativas (blogs, wikis, salas de discusiones, comunidades de práctica, directorio de expertos). (Learning Review, 2008).

El hecho de que una herramienta pertenezca a la era del e-Learning 1.0 o a la convergencia entre 1.0 y 2.0 no significa que esté obsoleta o haya que dejar de utilizarla.  Las tecnologías se van adaptando y actualizando en forma constante, buscando cubrir las necesidades de los usuarios.  Entonces, lo que vemos hoy respecto a los LMS (Learning Management System) y LCMS (Learning Content Management System), es que han comenzado en forma acelerada a integrar herramientas de la siguiente etapa de e-Learning, empezando con todas las tecnologías colaborativas como wikis, blogs, aulas virtuales sincrónicas, mundos virtuales 3D, etc. (Learning Review, 2008).

Los LMS y LCMS ya han dejado de ser las únicas tecnologías en e-Learning, siendo actualmente una diversidad de ellas las que dan soporte a la formación en línea.

Establecer los conceptos de la Web participativa

Por encima de toda la retórica posmoderna que nos ha impuesto el cambio de versión de la Web, se impone un adjetivo, social. Es para algunos estudiosos un proceso de  socialización el que se impone como director del movimiento de cambio que vivimos. Hasta tal punto es así que el grupo de herramientas aparecidas –gracias en gran parte al empuje de la innovación de usuario y la popularización del software libre– como propias de la Web 2.0 se acostumbran a catalogar bajo la denominación de software social.

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