Adolescentes, familia y escuela: Cambios, vínculos, autonomía e identidad

2. Los cambios en los vínculos familiares como resultado de las transformaciones

vividas por los adolescentes

a) El proceso de distanciamiento y diferenciación con los primeros referentes y

modelos.

b) Los tipos de familias y su papel en la búsqueda de autonomía, la toma de

decisiones y la definición de valores personales.

3. La importancia del grupo de pares para que los adolescentes exploren nuevos

modelos y referentes de identidad.

a) La autorreflexión y la exploración de situaciones nuevas como acciones para el

desarrollo de la autonomía y la conformación de la identidad.

4. La escuela secundaria como espacio de aprendizaje y de relaciones personales

entre adolescentes.

a) La organización de la escuela secundaria y su papel como reguladora de la

participación social de los adolescentes.

b) Los adolescentes y su relación con la autoridad y los estilos de disciplina

escolar en la escuela secundaria.

c) La intervención del maestro en el proceso de conformación de la identidad

de los adolescentes: el establecimiento de límites y su papel como facilitador

del desarrollo de la autonomía.

Bibliografía básica

Lutte, Gérard (1991), “Los jóvenes en las representaciones sociales dominantes”, en Liberar la

adolescencia. La psicología de los jóvenes de hoy, Barcelona, Herder (Biblioteca de Psicología,

168), pp. 139-141.

Steinberg, Laurence (1999), [“La autonomía] “Autonomy”, en Adolescence, 5a ed., EUA, McGraw-

Hill College, pp. 275-284.

Marcial, Rogelio (1996), “Juventud y grupos de pares”, en Desde la esquina se domina, Zapopan, El

Colegio de Jalisco, pp. 56-62.

Zubillaga Rodríguez, Ana Cristina (1998), “Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar”,

en Gabriela Ynclán (comp.), Todo por hacer. Algunos problemas de la escuela secundaria,

México, Patronato SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano, pp. 141-182.

Onrubia, Javier (1997), “El papel de la escuela en el desarrollo del adolescente”, en Eduardo Martí

y Javier Onrubia (coords.), Psicología del desarrollo: el mundo del adolescente, vol. VIII, Barcelona,

ICE/Horsori (Cuadernos de formación del profesorado), pp. 15-33.

Entwisle, Doris R. (1997), [“Las escuelas y el adolescente”] “Schools and the adolescent”, en S.

Shirley Feldman y Glen R. Elliot, At the Threshold. The Developing Adolescent, Cambridge,

Massachusetts, Harvard University Press, pp. 197-211 y 214-221.

19

Actividades sugeridas

1. En equipo, comentar ejemplos de estereotipos relacionados con los adolescentes. De

manera individual, elegir uno de esos estereotipos. Escribirlo e ilustrarlo en una tarjeta.

Al reverso de la tarjeta explicar a qué se refiere o cuál es su origen. Intercambiar las

tarjetas con los demás compañeros de grupo. Algunos ejemplos son los siguientes:

En equipo, analizar los estereotipos y su significado o su origen. Leer las tarjetas más

representativas al grupo.

Comentar en equipo el texto de Gérard Lutte y contestar las siguientes preguntas,

agregando algunos ejemplos:

• ¿Qué relación existe entre los estereotipos y la forma en que los adultos tratan

a los adolescentes?

• ¿Qué relación existe entre los estereotipos y los comportamientos de los adolescentes?

Elaborar de manera individual un escrito breve respecto al origen, permanencia e

implicaciones sociales de los estereotipos acerca de los adolescentes. Leer en el equipo

los escritos.

2. Solicitar a los alumnos que escriban en tres minutos las palabras que les vengan a

la mente relacionadas

...