IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educación Universitaria

Universidad Bolivariana de Venezuela

Aldea “Anexa Pedro Arnal”

Programa de Formación de Grado de Comunicación Social

Cumaná - Estado Sucre.

IMPACTO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA

Profesora:

Bachilleres:

Cumaná, noviembre 2013

Índice

Introducción………………………………………………………………………Pag.3

Las TIC en la Educación……………………………………………………Pag.4 y 5

Las TIC en la Educación Venezolana…………………………………..Pag.5, 6 y 7

Impacto de las TIC en la Educación Latinoamericana……………………………..Pag.7 y 8

La importancia de las TIC en Latinoamérica…………………………………Pag.8

Las TIC en la Educación y la Brecha Digital…………………………….Pag.8 y 9

Expectativas sobre las TIC en la educación Latinoamericana…………….Pag.9

Conclusión……………………………………………………………………...Pag.10

Recomendaciones……………………………………………………………..Pag.11

Referencias……………………………………………………………………..Pag.12

Anexos……………………………………………………………………..Pag.13 y 14

Introducción

Es interesante el gran auge que ha tenido la tecnología en marco social actual. Los grupos han pasado de ser indiferentes entre ellos, para formar parte de una sociedad más compleja y comunicativa, pero a la vez más consciente de sí misma y de su entorno. A través de estos avances han logrado llevar el conocimiento más allá de fronteras territoriales. Estos pasos agigantados, se ven reflejados directamente en la educación y la cultura.

En esta, naciente o emergente sociedad, impulsada por los increíbles avances científicos en un marco económico totalmente globalizado y sustentado por el uso generalizado de las potentes y versátiles herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios que tocan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus más fieros efectos se manifiestan de manera especial en el entorno educativo, donde todo debe ser reexaminado, desde la razón de ser de la escuela y las demás instituciones educativas, hasta la formación básica que requiere la población, los métodos de enseñanza y de aprendizaje.

Las políticas y programas de TIC para las escuelas que se han implementado en América Latina han estado guiadas por la visión de que las TIC tienen la capacidad potencial de alterar el escenario donde se introducen y, por tanto, que pueden facilitar la revisión y reformulación de prácticas prevalecientes, impulsando cambios y mejoras en las condiciones estructurales del sector. Las expectativas han sido que las TIC contribuirían a enfrentar los desafíos educativos más importantes que tienen los países de la región en materia de calidad, equidad y eficiencia.

Otra de las expectativas que ha guiado los esfuerzos de TIC para la educación en la región ha sido que ellos contribuirían a los procesos de integración social, evitando la polarización social resultante de la falta de acceso de importantes sectores de la población a las nuevas oportunidades que brinda la tecnología. De hecho, desde las primeras políticas y programas se ha buscado que la incorporación de las TIC en las escuelas tenga “impacto social”, entendiendo por ello su aporte a la reducción de la brecha digital.

Es importante destacar que el uso de las TIC’s favorecen el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado. La experiencia demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el por qué de tal opinión.

Las TIC en la Educación

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación, describió el impacto de las TIC’s en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la información.

Al respecto, UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir. Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el docente que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el estudiante dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.

El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC’s efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás en el continuo cambio tecnológico. Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las TIC’s en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.

Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal docente, además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos, como son televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red. La adecuación de profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general a este fenómeno, implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una nueva forma de vida; así, la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de manera integral a los individuos, mediante prácticas escolares acordes al desarrollo humano.

En el marco de lo anteriormente expuesto, podemos identificar algunas reacciones o escenarios posibles de los centros docentes en nuestros países para adaptarse a las TICs, y sobre todo al nuevo entorno multicultural de aprendizaje:

 Escenario tecnocrático. Los centros e instituciones docentes se adaptan realizando pequeños ajustes, tales como: la inclusión de la “alfabetización digital” de los estudiantes dentro del currículo para que así utilicen las TIC como herramientas en pro de mejorar la productividad en el proceso de la información (aprender sobre las TICs) y luego paulatinamente la utilización las TICs como fuentes de información proveedoras de materiales didácticos (aprender de las TIC).

 Escenario de enmienda. Se dan los 3 niveles de integración de las TICs que apuntan a Los dos anteriores “(aprender sobre las TIC y aprender de las TIC)” y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje edificantes que contemplan la aplicación de las TIC como instrumentos cognitivo “(aprender con las TIC)” y para la ejecución de actividades interdisciplinarias y colaborativas. “Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación, estas deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender”

 Escenario holístico o de integración total: Los centros docentes llevan a cabo una extensa y profunda reestructuración de todos sus elementos. Como expone el Dr. Joan Majó (Universidad de Catalunya) “la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las mismas, sino que estas aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar”.

Las TIC en la Educación Venezolana.

En las escuelas se constata diariamente que los estudiantes presentan diferencias en su manera de pensar,

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