“LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA VINCULADA A COMPETENCIAS”

DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”

Módulo III

“LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA VINCULADA A

COMPETENCIAS”

Actividad Integradora de la Unidad 2

LUCIO RODRIGUEZ ARIAS

Orizaba, ver Noviembre 2014

Propósito: Diseñar un ambiente de aprendizaje y la secuencia de actividades considerando la competencia disciplinar a desarrollar y su relación con la (s) competencia (s) genérica (s).

Lugar: Aula tercer semestre “A” – “B”

Semestre: Quinto

Materia: Biología I Bloque: III.- Reconoces a la célula como unidad de la vida

Tema:

Propósito de la asignatura: El estudiante Explicará las características y origen de los seres vivos, a partir de la conceptualización de la Biología como ciencia, su campo de estudio e importancia y relación con otras ciencias; analizando las bases químicas inherentes a los seres vivos, comparando las diferentes teorías del origen de la vida y sus características distintivas, mediante la observación directa e indirecta de los objetos de conocimiento y su contextualización en situaciones reales, en un ambiente participativo, tolerante y de respeto.

Competencias Genéricas:

3.-Elige y practica estilos de vida saludables

5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

11.-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

Competencias Disciplinares:

1.-Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos

5.-Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones

9.-Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos

Unidad de Aprendizaje: Biología I

BLOQUE III: Reconoces a la célula como unidad de la VIDA

Tema: Identifica a la célula como parte fundamental de los seres vivos

Competencias Genéricas: 5,5.1, 6, Y 6.1 Competencias Disciplinar: 3

Se inicia la clase con los protocolos establecidos de pase de lista y de chequear todo el material audiovisual que voy a utilizar para dar la clase en el salón de tercer semestre del Telebachillerato “Huiloapan”, se realiza un introducción al tema que se va a desarrollar en este caso será Reconoces a la biología como ciencia de la vida. Se expone en la computadora propiedad del docente en turno y se proyecta una presentación sobre el del Bloque III, unidad de aprendizaje Biología I.

En esta clase se pretende que pongan en práctica y reconozcan que la célula no solo es una imagen en su libro, sino que tiene un fundamento y se encuentra en nuestros cuerpos, en diferentes formas, organismos por lo cual haremos una actividad diagnostica la cual trata de que respondan cuestionamientos acerca de la célula, Mediante una lluvia de ideas se inicia la evaluación diagnostica:

1.- ¿Es la unidad morfológica, funciona y de origen de los seres vivos?, ¿Los organismos que se constituyen por una sola célula, se llaman?, menciona dos ejemplos de tales organismos, ¿los organismos que tienen más de una célula se llaman?, dirigiendo la lluvia de ideas se le dice a los jóvenes que la biología actual parte del hecho de tres teorías que definen el rumbo de la célula, dentro de estas existe una que es la de mayor importancia y es la teoría celular, que no dice que toda célula que existe surge de una que ya estaba antes. Los diversos tipos de organismos tenemos células por doquier desde nuestras uñas, cabello y las que nos ayudan a realizar diversas actividades motoras como son las neuronas, las células que nos ayudan a que la especie se perpetúe y esas son las células sexuales por un lado el ovulo y por otro el espermatozoide.

Realizaran una conclusión sobre la evaluación diagnostica para continuar con el desarrollo de nuestra clase.

Una vez que realizaron su actividad se realizara el proceso de problematización del tema con una lectura “Los seres vivos y la importancia de la Evolución celular”, que nos informa sobre historia, científicos, hipótesis, experimentos y proceso de modernización de los equipos con los cuales se venía realizando la investigación científica.

Así mismo se proyecta con el equipo audiovisual diversas imágenes sobre la evolución de cada una de las enfermedades que han atacado a la humanidad, las vacunas, bacterias, virus. Todo ello relacionando los componentes o nutrientes necesarios para que se dé la vida en la tierra, se trata de involucrar al alumno a que sepa desde el fondo las bases de estas estructuras celulares, tales como lípidos en el caso de la membrana y proteínas en la pared celular.

Se formaran en equipo en el aula ya que no contamos con biblioteca y les daré diversa bibliografía y el uso de su guía de estudio como instrumento de consulta, para que realicen una reflexión sobre si:

¿Coincide con las teorías de la Biogénesis?

¿Qué opinar sobre los coacervados de Oparin?

¿Menciona alguno de los compuestos orgánicos que tuvieron que ver con la evolución química?

Una vez que concluyeron los alumnos deberán de intercambiar la información para su debate y llegar a una conclusión grupal acerca de este fascinante tema, la retroalimentación se realiza al ayudar y despejar dudas.

Colaborando en equipos como están organizados deberán

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