La Alfabetizacion Audiovisual

LA ALFABETIZACIÓN AUDIOVISUAL CRÍTICA EN LA SOCIEDAD

DE LA INFORMACIÓN. UNA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN

CONTINUA

(1)Universidad de Cantabria. Facultad de Educación.

Departamento de Educación

Av. de los Castros, s/n. 39005, Santander, Cantabria (España)

(2)Universidad de Oviedo. Facultad de Formación del Profesorado y Educación.

Departamento de Ciencias de la Educación

C/ Aniceto Sela s/n 33005, Oviedo, Asturias (España)

Este artículo describe una experiencia de alfabetización audiovisual crítica dirigida a los trabajadores de

la administración pública (del ámbito de la salud, educación, etc.) de una Comunidad Autónoma española.

Entendiendo que la formación para el trabajo puede abarcar otras vertientes que la de la mera

especialización en un puesto laboral, se desarrolló un proceso de educación virtual dirigido a descifrar

cómo se construyen los mensajes audiovisuales en los medios de comunicación de masas, desvelando así

su intención fundamental de crear identidades de ciudadanía ligadas fundamentalmente al consumo

excesivo de diferentes productos.

Palabras clave: alfabetización audiovisual, formación para el trabajo, formación continua, enseñanza

virtual.

This article describes an experience in critical audiovisual literacy aimed at public administration workers

(in the area of health, education, and so on) in a Spanish Autonomous Community. With the understanding

that training for work can develop angles other than the simple specialization required for a work post, we

set in motion an elearning process aimed at deciphering how audiovisual messages in the mass media are

constructed, revealing in this way that their basic intention is to create citizenship identities fundamentally

linked to the excessive consumption of different products.

Keywords: audiovisual literacy, training for work, on-going training, elearning.

Nº 39 Julio 2011 - pp. 95 - 107

©2011 Píxel-Bit.

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Rodríguez, C. & Fueyo, M. A. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación

1. Formación continua: entre la

especificidad de la formación en

competencias y la vocación de una formación

integral.

Durante las últimas décadas en los países

occidentales se ha experimentado una

importante eclosión de experiencias de

formación circunscritas al ámbito de lo que

podríamos denominar, en un sentido amplio,

la educación permanente. Para Fernández

(2000) el concepto de educación permanente

se convirtió en los años 70 del siglo XX en el

elemento central de un nuevo paradigma

educativo impulsado por instituciones como

la UNESCO, el Club de Roma, la OCDE y el

Consejo de Europa que asentaba sus bases

en un concepto del ser humano en

construcción, inacabado y que necesitaba

seguir formándose a lo largo de toda su

existencia.

Dentro del marco de ese proyecto de

educación permanente, el desarrollo de los

procesos de formación a través de Internet ha

estado muy vinculado a la formación ligada al

empleo, más concretamente a aquella que se

ha conceptualizado como formación continua.

En la actualidad, este tipo de formación se

encuentra dirigida a preparar en competencias

específicas vinculadas a los puestos de

trabajo, algo que contrasta con la aspiración

de fomentar experiencias educativas

permanentes que, tal y como han señalado

algunos autores (Sarrate & Pérez, 2005; Martí,

2007; Esteban Ibáñez, 2009), deben tener una

vocación global y mostrarse abiertas a todas

las dimensiones de la vida.

Algunos autores, como Area Moreira (2004)

han señalado que asistimos a un proceso de

mercantilización y cosificación de la formación

arropada por la pujanza de la economía del

mercado y de la ideología neoliberal que la

sustenta. A su juicio, las nuevas tecnologías

están contribuyendo decisivamente a esta

mercantilización en la medida en que permiten

convertir los procesos educativos en

productos de consumo. Esta misma tendencia

se percibe en los informes más recientes sobre

la formación virtual corporativa en España que

dejan entrever que nos encontramos inmersos

en un proceso de mercantilización de la

formación continua

...