Las 10 Competencias Del Docente

I.- Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es fundamental elaborar el plan de trabajo para la asignatura, en donde se asignan tiempos, temas tareas, formas de evaluación. Así como la forma de trabajo de los participantes. Debido a los tiempos de asignación de materias sólo es posible cumplir con un mínimo de lo requerido en la planeación. En la realidad la planificación se realiza ajustándose a tiempos de entrega y a formatos estandarizados

II.- Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares.

Derivado de lo anterior, será necesario que se ponga especial atención a los temas que más compete a la formación del participante, es decir que vaya acorde a su desempeño en el ámbito profesional. De tal forma que esté vinculada la teoría con la práctica. A consecuencia de la flexibilidad de los Planes y programas de asignatura se pueden elaborar temas que coadyuven a la formación profesional del estudiante. Se realiza la selección de subtemas acorde a la realidad y a las exigencias de ámbito profesional.

III. Ofrecer información y explicaciones comprensibles y bien organizadas (competencia comunicativa)

Es competencia del docente tener la capacidad para poder transmitir los conocimientos a los participantes, de tal forma que se hayan agotado las formas de transmitir las ideas hasta quedar comprendido en el grupo. Los tiempos de que se dispone en el sistema de las politécnicas limitan que sea posible esta competencia. Los temas se explican en tiempos establecidos y después si hay oportunidad se abarcan en asesorías.

IV Manejo de las nuevas tecnologías

Las formas de información abren un abanico de oportunidades para poder compartir información, de tal forma que el sistema de enseñanza aprendizaje debe ser enriquecido por estas herramientas. No todos los participantes cuentan con estas herramientas en forma permanente, además de que no se optimizan los recursos, haciendo un uso indiscriminado de información. La falta de capacitación e interés de algunos instructores, así como de los participantes hacen que no se logre el fin de un uso frecuente y adecuado de las nuevas tecnologías.

V Diseñar la metodología y organizar las actividades.

La metodología y organización se justifica con los puntos anteriores, teniendo especial cuidado de que sean acorde y diseñados para el tema a impartir. Los espacios y recursos son limitados. Debido a la falta de espacios y recursos disponibles, no es posible llevar a cabo una metodología diversa para la organización de actividades.

VI Comunicarse-relacionarse con los alumnos

Se debe mantener un intercambio de ideas y opiniones entre el instructor y participante, de tal forma que se enriquezca el conocimiento. La falta de interés y cultura de los participantes a conocer más de lo que el instructor reproduce limita el intercambio de ideas. Se fomenta la investigación en los participantes.

VII Tutorizar

Ser un guía en la vida académica del alumno es esencial para lograr el objetivo de la institución educativa. Las funciones del tutor son confundidas con otras que no son de su competencia. La actividad tutorial se lleva a cabo hasta donde es posible, siempre y cuando las necesidades sean dentro de las competencias del tutor.

VIII. Evaluar

Es un tema quisquilloso del cual nadie quisiera hablar, sin embargo se hace necesario para poder Se realiza dentro de los parámetros establecidos por la institución, con la libertar de constituirlo de varias herramientas de evaluación. Las herramientas de evaluación dan al participante la oportunidad de formar su evaluación según los criterios establecidos.

IX Reflexionar e investigar sobre la enseñanza

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