MITOS Y REALIDADES DEL USO DE LA TECNOLOGIA EN EL AULA

MITOS Y REALIDADES EN EL USO DE LA TECNOLOGIA EN EL AULA

Mtra. Margarita Hernández Colín

Asesora del Seminario Tecnologías de la Información y la Comunicación

Es por todos conocido que el avance tecnológico se desarrolla a pasos agigantados, dicho fenómeno imposibilita que nos encontremos a la vanguardia en cuanto al uso del hardware y software más actuales sobre todo a nivel educativo. Vivimos con un atraso tecnológico tanto de los programas, como de los equipos de cómputo existentes, los cuales son lanzados al mercado día a día por las empresas encargadas de generar este producto, y como consecuencia de ello, estamos fuera de una igualdad de oportunidades que ofrece una sociedad del conocimiento, oportunidades que para nuestros alumnos son irrecuperables.

Pero aunado a este problema mencionare otros con mayores dificultades, que hacen que nuestras instituciones educativas y enfocándonos a las escuelas primarias, sobre todo las rurales, no posean estos recursos que le permitan desarrollar nuevos procesos de enseñanza – aprendizaje en sus alumnos: en primer lugar, esta la situación económica de las escuelas de nivel básico, de aquellas que se encuentran muy alejadas de las comunidades urbanas, las cuales apenas cuentan con el servicio eléctrico, mientras que muchas otras ni electricidad tienen, esto no impide únicamente el uso de los recursos tecnológicos, sino también limita el manejo de otras herramientas de trabajo como son: grabadoras, videoproyectores, DVD´s, etc., que son elementos de apoyo dentro del aula.

En un segundo lugar está el apoyo económico que otorgan las autoridades educativas, estatales y federales que no es el suficiente para que las escuelas de nivel básico puedan ser equipadas con aulas de medios o que simplemente se pueda adquirir un poco de recurso tecnológico.

En tercer lugar se encuentran aquellas instituciones que si poseen la tecnología, pero no cuentan con el apoyo de los directivos para poder trabajar en el aula con una metodología diferente, haciendo uso de los medios de comunicación, una metodología que permita a los alumnos establecer contacto con otras instituciones del mismo nivel académico, que les permita a los alumnos compartir conocimientos con otros compañeros, en pocas palabras, entrar a un mundo lleno de información y en donde se puedan potenciar habilidades tecnológicas y académicas que los lleve a generar un aprendizaje autónomo.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en enero de 2008 establece los estándares de competencias en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para docentes, en los que menciona que el maestro necesita estar preparado para ofrecer a sus estudiantes las oportunidades de aprendizaje, apoyando dicho aprendizaje en el uso de las TIC, pero ¿cómo saber si los docentes que cuentan con estos recursos realmente hacen uso académico de los mismos?, ¿realmente el uso de la tecnología en el aula posibilita el aprendizaje de los estudiantes?, estas y otras preguntas pueden o no tener respuesta, pero lo cierto es que en nuestras aulas no contamos con las tecnologías necesarias que permitan desarrollar nuevos aprendizajes en nuestros alumnos, ahora bien las escuelas primarias que las poseen cubrirán dichos objetivos. En dicho documento mencionado por la UNESCO se pondera para que los estudiantes cuenten con docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de las TIC y que puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas.

En el acuerdo 592, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 19 de agosto de 2011, en su tercera sección, fracción XI. 4.1.1. Estándares de Habilidades Digitales, se menciona que mediante el uso de aulas, medios o laboratorios, los estudiantes desarrollaran la creatividad e innovación utilizando las TIC y la construcción de conocimientos. La comunicación y la colaboración requiere de medios y entornos digitales que le permita a los alumnos comunicar ideas e información a múltiples audiencias, interactuando con otros, trabajar de forma colaborativa, incluyendo el trabajo a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y colectivo desarrollando una conciencia global al establecer la vinculación con estudiantes de otras culturas, así como la resolución de problemas básicos y presentación de herramientas tecnológicas que fortalezcan estas habilidades. Estos y otros estándares más son considerados dentro del acuerdo 592, pero ¿será posible crear una comunidad digital? Hablando de las escuelas primarias.

Para Laura M. Liguori (2000), la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el campo de la enseñanza tiene consecuencias tanto para la práctica docente como para los procesos de aprendizaje, ya que las nuevas tecnologías por si mismas, no transforman las estructuras sociales sino que se incorporan a ellas. Hay que cambiar en primer lugar no sólo la forma de pensamiento de los docentes y alumnos, sino la forma de trabajo, en este caso la metodología de aquellos actores responsables de transformar un proceso educativo, es decir el uso de la tecnología en el aula debe de poseer un objetivo académico, para que tenga el impacto que realmente se requiere en la vida del estudiante.

La inducción de estas tecnologías modifica las tareas pero no cambia los roles preexistentes entre los miembros de una comunidad, familia, escuela, aula, etc., por lo que dicha incorporación tecnológica no asegura que los aprendizajes o el cambio de conducta de un individuo sea realmente fortalecido por el uso de la misma dentro de las aulas, por lo que los docentes deben de orientar los procesos didácticos al utilizar diversos recursos.

Pero entonces ¿Qué pasa con aquellos docentes que tratan de incorporar las TIC en su metodología?, ¿realmente lo harán con fines educativos o académicos?, o ¿únicamente es una forma de distracción o apoyo para el esparcimiento de los alumnos dentro del aula?.

¿Qué aportaciones significativas tiene el uso de la tecnología en el aula?, es una herramienta de trabajo para que el docente pueda generar nuevas competencias en sus alumnos, o resulta una imposición para el mismo docente. Tal es el caso de las escuelas primarias y concretamente en los grados de 5º. y 6º. a los que se les instaló un equipo completo de multimedia y un programa denominado enciclomedia. Dicho programa cuenta con una gama de videos, juegos, actividades didácticas e interactivas, etc., que le permitiría a los docentes de ambos grados desarrollar una metodología totalmente diferente e interesante en sus alumnos, pero parece que para algunos maestros fue un recurso sin utilidad, porque no le encontraron el sentido y mucho menos la aplicación del programa en los contenidos de los planes de estudio correspondiente al grado en que se encontraban trabajando, por lo que no les permitió modificar los esquemas de aprendizajes. Mientras que para otros resultó una forma diferente y entretenida de desarrollar nuevos esquemas de interacción con sus alumnos.

Los recursos tecnológicos ofrecen una gama de posibilidades para que los docentes y alumnos interactúen constantemente, pero sobre todo se genere en los alumnos un aprendizaje autónomo, una forma interesante de crear aprendizajes colaborativos y cooperativos.

La realidad es totalmente diferente dentro de las aulas. Los conocimientos tecnológicos de los docentes suelen ser mínimos a diferencia de los que poseen los alumnos, ya que las habilidades tecnológicas que los alumnos han desarrollado no son adquiridas dentro de la escuela, los alumnos los adquieren de manera personal y autónoma, ya sea en la familia o con los amigos y estos son afirmados en otros espacios como los ciber´s de sus comunidades que por cierto son pocas las que cuentan con ellos.

Es lamentable que el desarrollo de las habilidades tecnológicas, no sean adquiridas dentro de las aulas, a pesar de que las autoridades educativas, estatales y federales implementen programas sobre el uso de las tecnologías, son pocas las escuelas preocupadas porque sus alumnos adquieran nuevos conocimientos, y esta preocupación las lleva a insertar dentro de los planes y programas de estudio, el acercamiento, conocimiento y uso de las tecnologías, dichas instituciones, son aquellas que por medio de los recursos económicos que aportan padres de familia o instituciones empresariales van equipando sus aulas con la tecnología necesaria para que los alumnos se acerquen a un mundo diferente que les permita ir más allá en cuanto a cómo se deben de visionar los aprendizajes en el aula.

Luego entonces ¿es un mito o una realidad el uso de la tecnología dentro del aula?, para muchos es una realidad porque se cuenta con dichos recursos, sin considerar el enfoque que se les este dando dentro del proceso enseñanza – aprendizaje, pero para otros y de manera personal me atrevería a decir que para muchos, el uso de la tecnología en el aula sobre todo en las escuelas primarias, es un mito ya que son recursos que nunca han llegado a estas instituciones, por lo que se han podido potenciar las habilidades pedagógicas y didácticas.

Puedo concluir diciendo que esta pregunta quizás nos lleve a reflexionar sobre que esta pasando en cada una de las aulas de las escuelas primarias, los docentes están realmente comprometidos con su profesión, sobre todo en aquella parte que corresponde a un proceso permanente de formación y actualización, que los lleve a la adquisición de nuevas herramientas de trabajo que puedan compartir con sus alumnos.

También se puede considerar dicho tema una línea de investigación en donde se vea de manera cuantitativa y cualitativa, ¿cuántas son las escuelas primarias que poseen los recursos tecnológicos?, pero sobre todo cuál es el impacto del uso de los mismos en los aprendizajes de sus alumnos, y el ¿por qué enfocarnos a las escuelas primarias y no a todas aquellas de todos los niveles académicos?, recordemos que a nivel primaria son más las oportunidades que se tienen de equipamiento tecnológico a nivel federal y sobre todo empresarial.

Sería interesante el poder contemplar la realidad del uso, pertinencia y sobre todo el impacto en los aprendizajes adquiridos por los alumnos en cuanto a como se están utilizando las TIC dentro del aula, ese impacto que las tecnologías pudieran tener a nivel personal en cada uno de nuestros alumnos y que se convirtieran en competencias para la vida. Otro ideal sería ver que los docentes se encuentran comprometidos con los nuevos esquemas de conocimiento que les puedan ofrecer a sus alumnos y sobre todo a aquellas nuevas generaciones, a las que se les tienen que ofrecer aprendizajes diferentes, ya que se tienen que visionar otras formas de enseñanza, una enseñanza que nos permita crecer como ciudadanos libres y autónomos, en donde nuestros alumnos puedan decidir sobre todas aquellas oportunidades que les permitan entrar en una sociedad del conocimiento.

BIBLIOGRAFIA

Diario Oficial de la Federación, Acuerdo 592, Fracción XI. 4.1.1. Estándares de Habilidades Digitales, 19 de agosto de 2011, México, D. F.

Liguiori, Laura M. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el marco de los viejos problemas y desafíos educativos, en Tecnología educativa política, historias, propuestas, Ediciones Paidos SA, 2000.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y la Cultura, UNESCO, Estándares de Competencias en TIC para Docentes, Londres, Enero 2008.

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